免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

探讨浅析浅析农村小学语文教学有着不足

最后更新时间:2024-05-06 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:14449 浏览:59891
论文导读:
摘要:在当前的教育环境中,农村小学语文教学基本上仍然以应试教育为主,为了在短时期内获得更好的教学成绩,教师往往采用更直接的教学方法。笔者在本文总结概括了小学语文教学中几种常见的问题,并对解决办法做出了相关论述。
关键词:小学语文;农村教育;语文教学
对于小学生来说,小学语文不仅发挥着培养他们阅读与交流能力的作用,还承担着培养学生形成良好人格的重要任务。然而,当前的小学语文教育无论从工具的角度来说,还是从培养学生良好人格的角度来说,做的都不够,具体表现在以下几个方面。

一、字词教学形式单一,缺少必要的延伸和发挥

虽然我们一直在强调素质教育,但是面对社会竞争压力和家长的焦急心态,谁都无法轻松起来。对农村的学生来说,考入一个好的中学,将来读一个好大学是他们实现梦想的最佳方法。所以,“分分分,学生的命根;考考考,老师的法宝”仍然是一道看不见的紧箍咒。在这样的教学环境中,小学教师要想在工作中拔得头筹,就必须采取一些见效快且效果显著的教学方法,把有限的时间不加节制地用到提高成绩上来。这样,在字词教学中,教师往往采用简单而直接的教学方式,重视读音和词义的背诵和记忆,对课文也同样采取这种要求。
这种方法虽然能够使学生掌握一定的知识,但是缺少人文关怀和文化传承。中国的汉字不仅仅是语言交流的工具,还是个人修养和文化积淀的重要载体,文字不仅体现了字面所指的意义,还体现了中国人的哲学思想。在世界的语言体系中,汉字是历史最悠久,最富有生命力和创造力的表意文字,许多汉字彼此关联,是古代历史和文化的反映。比如“秋”字,其本义是指易闹蝗灾的季节,蝗虫飞来,庄稼不保,冬天的口粮就被蝗虫哄抢空了,所以农夫在秋季往往担心,在“秋”下加个“心”字就成了“愁”,在左边加个“手”,就成了“揪心”的“揪”字。字词教学是小学语文教学的重点,但我们不应该仅仅限于读写和识记,还应该在教学过程中多延伸和拓展,这样,不仅有利于学生掌握形似字、近义词等,还可以让学生对于中国传统文化形成大概的认识,这对于学生以后的学习大有裨益。

二、作文教学基本靠背

在基础教育的任何一个阶段,作文教学都是一个难点,它不是一朝一夕就可以完成的事情,有时经过很长时间的努力往往收效甚微。而且,写作和个人素质紧密联系在一起,这就使得广大农村小学语文教师对此无计可施,针对考试只有一条捷径,那就是背作文。在考试之前,教师总会准备几篇不同类型的作文让学生背过,在考试的时候学生可以根据题目的具体要求灵活变通,只需做一些相应的变动就可以取得一个不错的分数了。这种为了应付考试而使用的方法也有些作用,如背诵作文是一种积累,不仅积累优美的段落,也在无意中积累了写作的套路和技巧。
虽然靠背诵作文来学习作文适应了应试教育的特点,能够让学生在考试中取得不错的成绩,而且在一定程度上让学生学会了写作文,但是这种方法却带来了写作中最为致命的问题,那就是学生的作文千篇一律,虚假无情。背诵而来的内容并非学生的亲身经历,他们不能体会文中的情感,而且,农村的家长和城市的家长在情感的表达上也截然不同。这些都让学生对写作产生一种错觉,只要拿起笔来就按照作文书上的写,他们以为只有那样写才符合写作文的要求。结果,学生在写作的路上越走越远,等到需要写出自己的体会和真情实感的时候,他们却找不到自己的语言习惯了。这最终限制了源于:论文大纲www.7ctime.com
学生写作水平的提高,成为他们写作道路上的绊脚石。
写作无异于说话,不过是可以整理的书面语言,比说话更集中、更统一、更优美,但它们表达内心情感交流的本质是不变的。教师应该在教学生写第一句话的时候就教会他们写自己最想说的话,通过文字把自己的情感表达出来。作文教学就是教会学生如何使用文字表达自己感情的过程,这才应该是作文教学的本质意义,丢掉了这一点,作文教学就是舍本逐末、南辕北辙了。

三、课外阅读延伸不够,乡土教材缺失

如果抛开教学的各种形式、手段的话,语言教学的两个重要内容就是读和写。阅读本身就是一种学习,而且是提高写作的有效途径。古人云,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。这说的就是阅读和写作的关系。阅读不仅是语文教学的重要组成部分,也是提高学生写作水平的有效途径,还是拓宽学生知识面,丰富他们的情感和提高文学修养的重要手段。教论文导读:的书目也是经典,但毕竟是沧海一粟,学生们把主要的阅读精力都放在指定书目的阅读上,却丢掉了更多更优秀的故事。统一的阅读书目忽略了学生之间的个体差异和兴趣区别,不利于学生的长远发展。另外,当前培养学生基本情感的乡土阅读教材也处于缺失的状态。古代统治者往往主张以孝治国,那些在家里是孝子的人在朝廷往往也是忠臣
育部给出了小学阶段的阅读书目,这些是经历了历史考验的经典文章,并由相关专家仔细审定和认真权衡的,给小学生的阅读提供了方向。但是,它也有“副作用”,指定阅读书目限制了教师的视角,而且给学生带来了阅读压力,一旦阅读成为一种任务不得不去完成的时候,学生阅读的快感就会大打折扣。再者,阅读书目的限定屏蔽了更多更优秀的书籍。本来阅读是一个好事,所选的书目也是经典,但毕竟是沧海一粟,学生们把主要的阅读精力都放在指定书目的阅读上,却丢掉了更多更优秀的故事。统一的阅读书目忽略了学生之间的个体差异和兴趣区别,不利于学生的长远发展。
另外,当前培养学生基本情感的乡土阅读教材也处于缺失的状态。古代统治者往往主张以孝治国,那些在家里是孝子的人在朝廷往往也是忠臣。虽然尽忠和尽孝的对象不同,但情感是在本质上是统一的。培养学生对国家的感情就要从培养学生对家乡的情感入手,乡土教材就起着这样的作用。乡土故事和人物能够激发学生的自豪感和自信心,帮助他们树立为建设家乡而努力的理想。目前,乡土教材还未能引起农村小学的重视,乡村小学也没有条件组织人手编写生动形象的本土教材,这是一件非常遗憾的事情,应该引起我们的注意。
农村小学限于自己的教学条件和师资水平往往存在着各种问题,但语文教学更多的是情感教学,笔者相信广大的农村小学语文教师有能力解决教师存在的各种问题,会不断通过加强业务学习和情感投入去弥补硬件上的不足,使农村小学语文教学获得长足的进步和发展。
参考文献:

1.张岩.我国小学语文教学的发展方向[M].山西出版社,201

2.王若林,刘莉莉.小学语文教学改革模式探究[M].厦门出版社,2010.