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简论浅析浅析农村中小学多媒体教学有着不足及应策略略

最后更新时间:2024-02-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5425 浏览:12268
论文导读:设备都相对透明,有限经费想配多台设备只能是价低质中或质低。这些设备在使用一两年后就会出现不同程度的损坏,既会造成投资的重复浪费,又会在实际的使用中降低使用效果。(二)教学过程中不用与滥用问题1.因技能缺乏而不用随着经济的快速发展,城市化步伐加大,农民也开始大量进城务工,这就造成了农村生源急剧下
摘要:随着义务教育均衡发展工作的不断推进和我省义务教育学校标准化验收工作的全面实施,借助“农村远程教育工程”,广大农村中小学校也逐步将多媒体技术应用到了教学中。但目前农村中小学校因各种原因,多媒体技术在硬件配置和教学使用与管理方面仍存在一定的问题。鉴于此,本文就从存在的问题入手,并在此基础上主要从加大经费投入,完善多媒体技术设备;强化师资培训,提高驾驭多媒体技术能力;科学使用多媒体,提高课堂教学效果;完善规章制度,使管理规范化、常态化四方面对如何完善农村中小学多媒体教学探究一二。
关键词:多媒体教学;农村中小学;问题;策略

一、存在的问题

(一)硬件投入及配置不足问题

1.投入不足

现今虽然国家对教育的投入已达到GDP的4%,我省也要求在短期内实现义务教育阶段的均衡发展,并相应出台了义务教育学校标准化的验收标准,但由于长期以来教育投入不足、历史欠帐太多,不断增长的教育经费投入仍无法满足需要。尤其是广大农村中小学校,在硬件方面投入明显不足,有限的经费仍然以“保吃饭、保运转”为主。

2.数量不足

虽然省市文件要求义务教育阶段全部的中小学都要实行标准化建设,以实现国家提出的义务教育阶段的均衡发展,并具体要求实施“班班通”工程,但由于经费有限,各巿县配置的多媒体设备,也只能应付城区和城郊中小学,而广大农村只能在城镇所在地和相对集中的完小象征性地配置部分设备。

3.质量不高

一边是资金不足,一边是普及的需要,所以很多地方为实现所谓的达标,就只好先上数量,但多媒体等现代教育技术设备都相对透明,有限经费想配多台设备只能是价低质中或质低。这些设备在使用一两年后就会出现不同程度的损坏,既会造成投资的重复浪费,又会在实际的使用中降低使用效果。

(二)教学过程中不用与滥用问题

1.因技能缺乏而不用

随着经济的快速发展,城市化步伐加大,农民也开始大量进城务工,这就造成了农村生源急剧下降,而年轻力盛的教师也随之往城区或城郊流动。就算是师资力量相对较强的农村中学和乡镇中心小学,由于教师的年龄偏大,现代教育技术能力也极其有限,更何况师资力量普遍薄弱的农村偏远小学呢?这种师资现状造成了部分学校多媒体设备成为摆设,根本不能发挥其应有的作用。在大多数教师看来,多媒体技术的运用太麻烦、太困难,不少教师虽然家里购置了电脑,学校也有电脑,但因其缺乏钻研精神,对于多媒体教育技术仍是一知半解,浅尝辄止;有的教师仅仅会一点皮毛知识,打字尚且不够熟练,更别提采集、制作、编辑图片和音视频等教育教学资源了。况且,要备好一节课,需要找大量的各种各样的图片等资料,还要进行编辑处理,这样就消耗了教师的大量时间,加上农村中小学缺乏专业的信息技术教师,年龄偏大的教师在制作课件或在使用时遇到困难也会因无人指导而卡壳,久而久之,大部分教师就放弃了多媒体教学,所以在下乡检查设备使用时,我们会经常看到农村中小学校中为数不多的多媒体设备都是崭新的。

2.因认识的误区而滥用

(1)多媒体就是现代教育
网络上多媒体课件资源较为丰富,部分教师懒于备课,就直接到网络上下载课件用于课堂教学;文科类的教师甚至为了贪图少写那几板的粉笔字而每节必用多媒体;更有教师错误地认为使用多媒体的课堂就是现代教育、高效课堂。所以在一些农村中小学,有限的多媒体教室课程排得很满,经常是这班学生还没下课,那班学生在门外等着要进来,有时甚至到了从第一节课到晚自习几乎不须关闭机器的地步。
(2)出现“机灌”模式
多媒体教学离不开课件的使用,而课件最大的缺点就是呆板,一切都是提前准备好的,缺乏灵活性。在课堂教学中,一些教师仅制作几张幻灯片,上课时让学生当“观众”,但只能被动观看,教师当“导演”,只能按顺序播放,整个课堂教学俨然成为了教师机械操作、学生目不转睛盯着银幕“洗耳恭听”的演播室,师生成为了机器的奴隶,由过去的“人灌”模式变为了现在的“机灌”模式。
(3)淡化教学效果
使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,取得较好的教学效果。但有些教师在上课时,过于频繁地采用声和光的变幻,希望能够达到吸引学生兴趣的目的,然而过于繁杂的画面和声音却使学生不能专注于所学的内容,影响了学生的学习效果。有些教师在制作课件时,不是重知识的讲解而是论文导读:投影仪投影出来,从而让学习者直观地理解和领会各种微机知识及操作,提高学习效率。2.多方举措,鼓励教师使用多媒体从思想上与行为上积极引导教师爱用多媒体。在教学常规管理中、教师课堂教学评价体系里,对教师在课堂教学中使用现代教育技术应予以一定的权重,积极引导教师在培训的基础上,通过自身的不断实践逐步熟练掌
重如何使课件精美。在课堂上展示时,课件给学生的感觉是漂亮精美、耳目一新,整个课堂显得十分热闹,表面上看似收到了良好的效果,实际上教师未能运用多媒体做到突出重点、突破难点,相反却把教学的重、难点淡化了,学生是“课堂看热闹,课后不知道”。
(4)忽视教师的主导和讲授
多媒体技术在教学中只不过是一个教学的辅助手段,而任何教学手段的使用,都离不开教师。它的使用无法代替教师的讲授。然而,目前的多媒体教学中,很多教师过于重视课件的使用,一节课仅是在播放多媒体课件,反而忽视了板书、语言,更不用提与学生互动了,以至于造成了课堂看似热闹,实则效率低下的状况。

(三)论文下载中心www.7ctime.com

使用过程管理不善问题
喜欢使用多媒体教室的人很多,而能够真正了解、爱护设备的却只有少数的管理员,教师不遵守管理制度或不配合管理,上完课后不正常关机、不切断电源等现象时有发生;还有教师随意安装计算机软件或删除计算机程序,使计算机操作系统中毒或崩溃;更有甚者管理不到位,学生会趁教师不再时上网玩游戏,怕被发现就强行关机。这些问题极易导致设备使用寿命缩短或损坏、系统功能失常,从而影响正常教学。

二、应对策略

国家实施农村中小学现代远程教育工程,为农村学校教育信息化带来了新的发展机遇,实现了部分优秀教育资源共享,缩小了农村与城市教育的差距,因此,进一步完善农村学校多媒体技术装备,并在教学过程中实现科学使用与管理具有重大的现实意义。

(一)加大经费投入,完善多媒体技术设备

广大农村中小学要彻底改变多媒体设备质量和数量上不足的现状,需要政府及其相关职能部门加大资金投入力度,合理优化教育资源配置。规模较大的农村中小学校,每班应当配备计算机和多媒体技术设备,并应具备上网条件,课堂上可以随时实现与外界的信息交换,为真正实现“班班通”,多媒体教育技术的常态化使用奠定硬件基础。

(二)强化师资培训,提高教师驾驭多媒体技术的能力

教育的好坏在教师,而多媒体的使用正确与否及使用的效果如何同样也在教师。为此,提高农村广大教师的多媒体使用技术能力,是农村推行多媒体教学的必要条件之一。

1.立足校本,开展全员技术培训

从教育观念和技术层面上解决教师不愿用和不会用的问题。要解决这点,最有效的方法就是举办多媒体教学培训班。这可由本校的微机教师负责,对学校全体教师进行这方面的知识讲座,在讲课时,授课者一边讲解一边在微机上演示,并通过投影仪投影出来,从而让学习者直观地理解和领会各种微机知识及操作,提高学习效率。

2.多方举措,鼓励教师使用多媒体

从思想上与行为上积极引导教师爱用多媒体。在教学常规管理中、教师课堂教学评价体系里,对教师在课堂教学中使用现代教育技术应予以一定的权重,积极引导教师在培训的基础上,通过自身的不断实践逐步熟练掌握、使用多媒体技术。与此同时,也要积极鼓励教师制作适合自己班情与学情的多媒体教学课件。刚开始时,学校可以鼓励骨干教师,带头进行多媒体辅助教学,再总结方法,提炼经验,逐渐以点带面,带动其他教师朝这方面发展。

(三)科学使用多媒体,提高课堂教学效果

1.科学处理教学内容与教学形式的关系

多媒体作为一种辅助教学手段,它的使用应以实现最终教学目的为宗旨,应避免出现“重形式、轻内容”的不良现象。形式是为内容服务的,我们既要根据教学内容设计课件,也要摘自:本科毕业论文范文www.7ctime.com
使其表现形式符合学生的认知规律。只有充实的内容与完美的形式有机地结合起来,才能真正达到传授知识,调动学生积极性,提高课堂教学效率的目的。

2.正确把握多媒体教学与传统教学的关系

多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一现代化工具的教学,它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此,在利用多媒体进行辅助教学前,教师必须要根据教学目标、内容以及教学对象的特点精心设论文导读:,拓展思维,培养能力。(四)完善规章制度,使管理规范化、常态化为了使教师能够规范地使用多媒体设备,管理好多媒体教室,学校就必须完善已有的多媒体教室管理规章制度并严格实施,强调规范管理,建立和完善多媒体设备的使用、维护等各项管理规章制度。要求师生必须按步骤进行规范操作,不能私自搬动设备和改动系统,使多媒体
计教学过程。在课堂教学中要准确把握使用多媒体的良好时机,处理好多媒体和黑板、粉笔、挂图、小黑板等传统教学手段之间的关系,要有必要的课堂讲解、板书书写、师生互动过程。同时,也要发挥多媒体课件图文并茂、声像俱佳这一优势,以激发学生的求知欲、创造欲,把学生的注意力吸引到教学内容上来,从而加深其对知识的理解与掌握,以取得最佳的教学效果。

3.适时突出教师主导与学生主体地位的关系

多媒体教学应遵循“辅助”性原则,突出教师主导作用和学生的主体地位,不能让教师被课件牵着鼻子跑,学生被动地接受教师和多媒体设备提供的教学信息。我们应根据教学内容的特点和学生的实际情况,适时与适量地使用多媒体课件,充分发挥学生学习的主动性,使学生能够有时间进行思考,积极参与到教学过程中,拓展思维,培养能力。

(四)完善规章制度,使管理规范化、常态化

为了使教师能够规范地使用多媒体设备,管理好多媒体教室,学校就必须完善已有的多媒体教室管理规章制度并严格实施,强调规范管理,建立和完善多媒体设备的使用、维护等各项管理规章制度。要求师生必须按步骤进行规范操作,不能私自搬动设备和改动系统,使多媒体教室的管理规范化、常态化,从而确保各种设备的正常运行。另外,也要做好管理人员能力提升的工作,以使他们能够应对日常的维修与管理工作。
多媒体辅助教学真正步入农村中小学课堂还有一段很长的路要走。政府要积极筹措资金,落实硬件配置;学校也要提高认识,把针对教师的现代教育技术培训工作真正落到实处,从而使每个教师真正会用、爱用多媒体设备。同时,学校也要努力建立自己的教学资源库。只有这样,多媒体被科学地运用在日常的教学活动中,才能提升广大农村中小学校教育教学质量。
参考文献:
1.谢安兴.农村中小学远程教育建设实施中的问题与策略[J].教育信息技术,2008(03).
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3.林万新.河北省农村中小学教育信息化发展状况的分析与思考[J].中国电化教育,2010(03).