试谈为本以学生进展为本以学定教

论文导读：
叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”“先学后教，顺学而导”表面上看起来教师教得轻松，其实学生要学得好，教师就要导得好，扮演好组织者、与者、引导者的角色。由此我们不难看出，一堂好课都应建立在“以生为本”的思想基础上，而我们现在提倡的“以学定教”也正顺应了这一思源于：论文www.7ctime.com
想潮流。教学活动中如何体现“以生为本，以学定教”呢？现将个人一些不成熟的看法和大家商榷，有不当之处，请批评指正。

一、自主选择学法，以学定教

巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生自由选择学习内容、自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重。让学生意识到自己是真正意义上的阅读的主人，创造的活力才有可能在学生身上迸发。也正因为这样，教师才可以顺着学生选择的多样学法中，适机引导，并展开教学。选择学习方法是学生自主的权利。从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，放手让学生用自己喜欢的方式学习课文，不仅可以扬长避短，充分发挥各自的特长，而且有利于加快对文章理解的进程。这样，学习就会变得生动活泼、有创造性。

二、关注学生实际，以学定教

教师如何做到“以学定教，顺学而导”呢？我想，由于有了预习，学生的学习起点就不可能是“0”，我们的教学内容必须有所深入、有所提高、有所扩展。所以，在教学内容的确定上，我认为应该遵循三个原则：学生已懂的，少讲甚至不讲；学生似懂非懂的，利用学生的资源及教师的教学帮助他们弄懂；学生不懂的，我们就想方设法作重点讲授，让学生弄明白、学懂。教师要依据这一学情展开教学，引导学生在学习过程中自我建构、自我生成。

三、鼓励质疑问难，以疑定教

著名教育家赞科夫指出：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”要激发学生内存的学习动机，引导他们主动地探求新知，促使其完成从“学会”到“会学”的转化，提高语文教学效率，我认为，就必须突破“教师问，学生答”的注入式教学模式，变教师的“自我设疑”为学生的“主动质疑”。许多大师、专家也都一致认为：会学习的人的一个重要标志是发现问题、提出问题。在学生学会质疑的基础上，教师就可以及时捕捉课堂上闪现的精彩，并依此梳理重点，“以学定教”，展开接下去的教学。
总之，我们要确立“以学生发展为本”的教育理念，以学生发展的需要来确定教学，更应该根据学生的现实表现来及时调整教学，真正做到“以生为本，以学定教”，从而发展性地完成教学。