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试述初探新课改下初中英语课堂教学方式探讨技巧

最后更新时间:2023-11-26 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:10004 浏览:36624
论文导读:
根据英语课常见的课型内容,我将从语言新授课、阅读授新课和复习巩固课三个课型模式来谈谈我对英语课堂教学模式的看法。

一、语言新授课

步骤:学案导学,自主学习——合作探究,交流展示——解疑释难,重点点拨——典型训练,迁移应用——联系实际,拓展提升。
1.学案导学,自主学习。课前提前发放学案,学生根据学案自主学习。教师应该提出明确的时间要求和任务要求,让学生明白学习的目标,对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。
2、合作探究,交流展示。根据对学案预习的检查情况,教师设计问题或学生提出问题,引导学生展开讨论,培养学生的创新意识和思维能力,在争辩中激活思维,在合作中培养创新。
3、解疑释难,重点点拨。在巡视检查、了解学生的合作学习与交流展示的基础情况中,教师对学生自己不能解决的问题,教师进行重点引导,确保学生正确理解。此环节,教师要激励学生积极思考,并将其内化。
4、典型训练,迁移应用。引导学生完成学案中的自我测评题目,目的是训练学生独立思考问题、解决问题的能力和答题应变的能力,实现当堂达标、当堂反馈、当堂改正。完成任务后,让小组成员互换检查,教师给予帮助指导。
5、联系实际,拓展提升。教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点,结合学生实际生活,设计题目,让学生尝试运用所学知识解决身边的问题,激发学生求知欲,引导学生以最佳状态参与教学,把课本上的知识迁移到生活中并加以应用。

二、阅读新授课

1.导入。通过问题、讨论或多媒体课件等方法导入新课,激发学生阅读的兴趣,并初步感知课文内容,为正式阅读作准备与铺垫。
2、速读。这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意,培养学生自主学习的能力。
3、细读。教师针对课文主要情节,设计问答、排序或填表形式的表层问题,培养学生获取信息和处理信息的能力。同时设计一些阅读理解题,培养学生深层次理解文章的能力。
4、研习性阅读。要求学生对语言形式和内容进一步研习和理解,在具体的语境中理解词句的意思及运用,达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的,培养学生解决问题的能力,如猜测词句、分析结构复杂的句子、对段落结构的赏析等。
5、整篇语言输出。通过师生互动、生生互动,对作者观点进行评价,并交流各自的看法,使知识的学习升华到语用的高度,做到知识与思想的进一步融合。同时有针对性的训练学生的语言组织与表达能力,思维应变能力,信息的获取能力与整理加工能力。
三、复习课
复习课的方法也十分重要。
1.学案。导学案设计要求引导学生复习相关基础知识,解析易错、易混点,挖掘知识间的内在联系,并在此基础上构建知识网络结构。
2.合作探究。根据所掌握的情况展开小组讨论,教师也要与学生进行互动交流、共同探讨,适时进行点拨和指导。
3.典型练习。教师对小组交流合作学习情况进行总体点评,对重点问题进行总结和再强调,让学生全面掌握复习的重、难点问题。
4.方法点拨。教师在前一环节的基础上,对应掌握的基础知识进行提示归纳,力求系列化、系统化,明确复习的目标与要求,特别要引导学生对解题的思路进行总结,侧重对解题的方法和技巧进行指导,为学生下一步的自主复习打好基础。
5、反馈巩固。教师出示精选的部分练习题,学生当堂进行训练。练习的题目要精,有针对性、典型性。在练习中,让学生最大程度地暴露存在的问题,及时发现问题并予优秀论文查重www.7ctime.com
以纠正。然后再作简要归纳,使知识系统化。
复习课就是知识的夯实,能力的拓展。在课堂中,我们教师要把课堂彻头彻尾地还给学生,做学生学习的促进者,导航者,使学生的各种能力等得到充分发展。