探讨创意培智学校创意性体验活动教育课程实践与研究

论文导读：验活动操作时间创意性体验活动操作时间的结果分析如《表6》所示：如《表6》所示，创意性体验活动操作时间中，每周进行的选择率（70.8%）最高。根据问卷选项数据显示，性别、工作经历、担当学年三组变因项均以每周进行的选项最高。因123下一页
摘 要：创意性体验活动课程主要分为，自由活动、社团活动、自我规划活动、社会实践活动四项领域，主张以多样的活动形式，让学生在实践活动中，充分体验书本内容。
关键词：特殊教育教育课程 创意性体验活动 操作实况
1003-9082（2013）10-0066-03
创意性体验活动课程由韩国教育部结合《2009年教育课程改定》中的课外活动与特别活动两大领域制定而成，主要分为自由活动、社团活动、自我规划活动、社会实践活动四项领域，主张以多样的活动形式，让学生在实践活动中，充分体验书本内容。在创意性体验活动课程里强调学生自主参与活动，通过学生之间的合作、师生共同协助进行活动计划的设立以及角色的分配。实际教学过程中，如何开展创意性体验活动课程成为我们关注的焦点。本文针对培智学校中创意性体验活动教育课程操作实况，做具体分析。

一、研究方法

1.研究对象

本文针对韩国国立·公立·私立共15所培智学校在职教师为研究对象，以邮寄问卷表的形式，向学校担任创意性体验活动课程的教师、校长，共210名教职人员进源于：论文的标准格式www.7ctime.com
行调查。根据最终反馈的120份问卷（占总数5

7.1%），进行具体研究分析。研究对象的特征如《表1》所示。

2.研究工具

本文以Cho Yeong-Min（2002）《探讨培智学校教师课程认识与操作实态》为背景，将文中“特殊教育”用语变更为“创意性体验活动”，结合本文研究目标特制定调查问卷。所制定的问卷经过特殊教育任课教授一名、创意性体验活动专业指导教师四名，先后进行2次内容信赖度检测，具备较高的可行性。
研究工具内容如《表2》所示：

3.研究步骤

本文作者以邮寄的方式，向在校创意性体验活动课程的任教教师寄送问卷，进行调查。问卷邮寄时间自2012年1月第1周开始到1月第4周结束，共寄出210份，最终可用120份问卷占总数比率5

7.1%，本论文根据有效的120份问卷，做出具体分析。

4.数据处理

本论文使用SPSS/PC19.0进行数据分析。以各问项为变因，计算出频度与百分率。性别部分运用T分数计算，校长、担任学年以及问卷内容运用F分数计算，以此分析创意性体验活动操作实况各问项之间的差异。

二、结果与分析

1.创意性体验活动的设计主体

有关创意性体验活动的设计主体的结果分析如《表3》所示。
如《表3》所示，创意性体验活动的设计主体中，学校教育课程设计小组选择率（45.8%）最高。在性别、担当学年变因项中，结果显示创意性体验活动的主体由学校教育课程设计小组的选项最高。工作经历未满10-20年的教师中，选项学校教育课程设计小组（36.4%）和各学年组（36.4%）的选择率相同，其余工作经历变因中，学校教育课程设计小组选择率最高。因此，创意性体验活动的设计主体，是由学校教育课程设计小组制定而成。

2.创意性体验活动的设计·操作实况

有关创意性体验活动的设计·操作实况，结果分析如《表 4》所示。
② 四项活动（自由活动，社团活动，自我规划活动，社会实践活动）中部分活动
如《表4》所示，创意性体验活动的设计？操作实况中，四项活动的选择率（70.8%）最高。性别变因、工作经验变因以及担当学年变因，选择四项活动的比率最高，其中，性别变因中，出现5%（P=.004）的有意差。因此，创意性体验活动的设计·操作实况主要围绕四项活动（自由活动，社团活动，自我规划活动，社会实践活动）开展。

3.创意性体验活动的教学计划设立

有关创意性体验活动的教学计划设立的结果分析如《表5》所示。
如《表5》所示，创意性体验活动的教学计划设立中，一周或一月制定指导方案选择率（75.8%）最高。其中，担当学年变因项出现0.1%（P= .0009）的有意差。在性别、工作经历、担当学年变因项中，一周或一月制定指导方案选择率最高。因此，创意性体验活动的教学计划的设立，大部分学校在一周或者一个月制定相关指导方案。

4.创意性体验活动操作时间

创意性体验活动操作时间的结果分析如《表6》所示：
如《表 6》所示，创意性体验活动操作时间中，每周进行的选择率（70.8%）最高。根据问卷选项数据显示，性别、工作经历、担当学年三组变因项均以每周进行的选项最高。因论文导读：
此，大部分学校每周都会开展创意性体验活动。

5.创意性体验活动的学习小组形式

创意性体验活动的学习小组形式的结果分析如《表7》所示：
如《表7》所示，创意性体验活动的学习小组形式中，以班级为单位的选择率（40.0%）最高。根据问卷选项数据显示，三组变因项均以班级为单位的选项率最高。因此，创意性体验活动的学校小组形式是以班级为单位组织进行的。

6.创意性体验活动教育课程的内容编辑

创意性体验活动教育课程的内容编辑分析结果如《表8》所示：
如《表8》所示，创意性体验活动教育课程的内容编辑中，本校教师研讨组的选择率（64.2%）最高。根据问卷选项数据显示，性别、工作经历、担当学年三组变因项均以本校教师研讨组的选项最高。因此，创意性体验活动教育课程的内容编辑是由本校教师研讨小组的教师们根据本校学生的实际情况，结合学校学生发展特点，制定与其相符的教学材料。

7.创意性体验活动的指导主体

创意性体验活动指导主体的相关结果分析如《表9》所示：
如《表9》所示，创意性体验活动指导主体中，班主任教师的选择率（76.6%）最高。性别、工作经历、担当学年变因项在SPSS计算数据时，虽然未出现有意差值，但根据问卷选项数据显示，三组变因项均以班主任教师的选项最高。因此，大部分培智学校创意性体验活动的指导者为班主任教师。 8.创意性体验活动的评价方式
创意性体验活动的评价方式分析结果如《表10》所示：
如《表10》所示，创意性体验活动的评价方式中，观察评价的选择率（69.2%）最高。性别、工作经历、担当学年三组变因项均以观察评价的选项最高，其中，性别变因出现5%（P=0.014）的有意差。因此，大部分学校创意性体验活动是根据观察做出指向性的评价。（9）创意性体验活动的评价时间
创意性体验活动的评价时间相关结果分析如《表11》所示：
如《表11》所示，创意性体验活动评价时间中，学期末评价的选择率（56.7%）最高。创意性体验活动评价时间中的性别变因出现5%（P=0.011）、担当学年变因5%（P=0.037）的有意差。性别、工作经历、担当学年三组变因项均以学期末评价的选项最高。由此可知，创意性体验活动的评价在学期末时开展。

三、总结与建议

本论文通过实践研究发现，创意性体验活动课程主要由学校课程小组围绕自由活动、社团活动、自我规划活动、社会实践活动制定而成，每周都设有相关课程活动。普遍学校在一周或一月时间进行具体课程指导，学校教研小组根据学生的实情制定教学教材。活动的形式主要以班级为单位，由班主任教师开展教学活动。在学期结束时，通过以往教学观察记录，针对活动进行评价。由此可知，大部分学校基本按照创意性体验活动课程的要求开展教学活动。下面就实际操作过程中存在的难点做出如下建议：
1.理解创意性体验活动课程的基本内容。为了激发学校创意性体验活动的操作活性，需要明确活动开展的主要目的，结合学校实际的教育目标，使现有特色课程在活动中能充分体现。针对创意性体验活动课程的四大领域成立学习兴趣小组，能够及时有效地学习活动形式的选择、时间分配以及正确的指导方案。
2.丰富创意性体验活动课程的学习资源。为了开展创意性体验活动课程，需要全体教职教师的理解与关心，发扬团队合作精神。此外，为参与活动教学的教师提供理论进修的机会，聘请专家教师参与实践指导，进一步完善教学环境，为开展创意性体验活动课程营造良好的实践氛围。
3.落实创意性体验活动课程的实践操作。为了进一步实行创意性体验活动课程，需要根据四项活动的内容，结合各班级、各年级组学生的发展特点，选定出符合学生的活动主题。或结合以往持续开展的活动，从中精选出符合各学年教学内容、活动特征的创意性课程进行实践。在开展统一主题活动时，更要结合各学龄阶段学生的特性、需求设立活动课程。论文导读：上一页123