简谈初探中学生物实验中“项目活动”教学探讨

论文导读：
摘要：依据“项目活动”教学的模式，可把一个个生物问题看作是一个个的项目。在这一过程中，学生可自然生成他们的新知识和新能力，甚至于在这一过程中还可能出现难以预料的创新或发明。
关键词：项目活动教学；创新；多元性
在新课程改革的背景下，教师需要转变理念，寻找更为先进的教学方法来促进学生的长远发展。在中学生物实验中开展“项目活动”的具体方式、方法如下：

一、中学生物实验中开展“项目活动”教学需要使用的方法

1.项目研究法

2.观察分析法

3.个案分析法

4.经验总结法

二、中学生物实验中开展“项目活动”教学的模式

“项目活动”模式为：师生共同创设问题→项目实验的基础理论导入→学生自主研究项目实验方案→项目资源（实验材料、器材）提示→学生探索性实践尝试（实施实验方案）→师生研究讨论→项目资源启示（改进项目实验）→项目结论成果展示（获得项目实验结果、结论）→教师点评→学生自我改进完善→完成项目实验目标。

三、在中学生物实验中开展“项目活动”教学时值得注意的事项

1.要注意设问的技巧

设问有针对性和普遍性，要根据不同学生的能力来引导设问，最好用循序渐进的方式设问，这才有利于学生开展专一的实验“项目活动”。

2.要注意实验方案的科学性和可操作性

由于“项目活动”教学把一个相对独立的项目交由学生自己处理了，其中的信息收集、方案设计、项目的实施及最终评价都由学生自己负责。

3.要注意项目资源提示

我们在开展“项目活动”时，生物教材是最重要的工具书，它也是最优先的资源提示。教材中相应的实验方案可以依照实施，更可改进后再实施，这就是一个项目下的多种活动形式。

4.要注重科学地整合多学科的知识

由于“项目教学法”淡化了学科界限，在完成一摘自：毕业论文提纲www.7ctime.com
个项目活动的过程中，学生可能需要运用多门类的知识，所以，在设计实验“项目活动”时，要尽可能地为学生提供多学科的帮助，以保证他们设计的实验方案更具科学性和创新性。

5.要注重对每个小“项目活动”实施后的总结

它包括实验器材使用效果的总结、实验现象的总结、实验数据和结果的总结等。这样做可避免后阶段的“项目活动”走弯路，更能提高“项目活动”的效率。

四、中学生物实验中开展“项目活动”教学的具体事例

在人教版八年级《生物》下册第五单元第五章第二节内容里，有一个“发酵现象”的演示实验，要求学生观察后能解释这一过程。在此，教师把这一发酵实验分配给了学生做“项目活动”，教学过程如下：

1.师生共同创设问题

例如，馒头发酵后里面会有很多孔洞，那么酵母菌发酵过程的产物会有哪些呢？

2.项目实验的基础理论导入

3.学生自主研究项目实验方案

8.项目结论成果展示（获得项目实验结果、结论）
学生通过观察法、化学检验法、直接体验法得出酵母菌发酵的产物会有哪些，甚至于，酵母菌发酵的适宜温度学生也有所了解。以下是部分学生的实验结果:
方案一中，酵母菌在有氧的条件下，主要进行的是有氧呼吸，将糖类物质分解成二氧化碳和水，释放大量能量；方案二中，酵母菌在无氧的条件下，进行的是无氧呼吸，将糖类物质分解成二氧化碳和酒精，并伴有酸性物质产生，同时释放少量能量。观察测得：酵母菌在20~45℃下发酵得最好。
9.教师点评过程
教师在点评学生的项目结论和成果过程中来完成教材中相应的教学内容，解答部分学生尚未能解决的问题，甚至还延伸拓展了教材中的知识。
10.自我完善实验学生还可在教师点评后自我改进完善实验，完成自己制订的项目实验目标。
参考文献：
［1］吴言.项目教学法.职业技术教育，2003（7）.
［2］.余胜泉，杨晓娟，何克抗.基于建构主义的教学设计模式.电化教育研究，2000（12）.
（作者单位 江西省赣南师院附中）