关于摇篮数学课堂是培养创新思维摇篮

论文导读：
摘 要：数学是许多高新科技的基础，创新思维更是科学技术向前进步的重要前提。如何让数学课堂成为创新思维的培养基地。促进教学质量和学生创新能力不断的提高。
关键词：数学课堂 创新 思维
1003-9082（2013）10-0046-02
“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。”创新是未来社会和知识经济对人才素质的最重要的要求。这就要求教师通过课堂这条主渠道，培养学生的创新精神和创新能力，挖掘学生的学习潜力，培养学生的学习兴趣，全面实施素质教育.要培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，教师必须转变传统的教学观念。下面笔者谈谈应怎样进行数学课堂教学，才能促进学生创新素质的发展和创新能力的提高。

一、在知识的传授过程中，设计创新情境

教师在课堂教学中要建立平等、和谐的师生关系，把和谐的氛围带给学生，营造宽松、愉悦的学习环境，以良好的情绪感染学生，让每个学生都有自主学习的机会，多给学生以关爱、尊重、理解和宽容，让每个学生都有自主学习的能力。同时，引导学生猜想和质疑，充分调动学生参与教学过程的积极性和主动性，从而使学生产生认识冲突，点燃创新思维的火花，有效地培养学生创新思维能力.在营造和谐的数学课堂上，把激发学生好奇心、求知欲，支持求异、鼓励创新作为学生自主探究学习的主要方法.把教师“导”的艺术，给予学生足够的自主学习的时空作为自主探究学习的根本保证。这种学生自主学习的课堂教学模式的策略，旨在尽力优化课堂教学结构，创设创新情境。.

二、在知识的形成过程中，寻源于：论文书写格式www.7ctime.com

找创新途径
数学教学的本质是思维的培养，更确切地说是展示和发展思维的过程.要把那种“轻过程，重结论”的注入式的做法，变为让学生易于参与并且主动参与知识形成过程的教学。因此，教师切忌照本宣科，应根据知识形成过程中所体现的思维方法，设多种途径为学生观察、归纳、分析和解决问题辅好路子，寓“悄”于“发现”之中.如在“三角形中位线”定理一节的教学中，可引导学生参与教学活动：①画三角形ABC，取AB、 AC中点D、E，连结DE； ②度量DE与BC的长度，并观察两者的位置关系；③在另一个三角形中重复上述做法，然后猜想DE与BC的数量关系及位置关系；④猜想是否正确？引导学生分析与证明DE与BC的数量关系。
在课堂上，通过让学生参与观察、猜想、分析、证明等多种创新途径得出定理是如何形成的，如何归纳出来的.而不同的证明方法又开阔了学生的视野，提高了学生分析问题能力和创新能力，从而形成新的认知结构。

三、在知识的应用过程中，激发创新意识

“在实践中除善于发现思考问题外，更重要的是创造性地解决问题。”在知识的应用过程中，学生学习数学兴趣，应用数学意识及创新意识很容易被激活。因此，教师可设计解决问题的多种方案，归结习题规律等训练，鼓励学生大胆质疑，勇于发现和创新，引导学生从不同的角度，不同方向探索思路.抓住各部分知识间的联系及方法间的联系，做到一题多解，从而培养学生求异思维和创新能力。在《平行线》复习课中，我尝试设计了以一个题目为模板的一系列题组，让学生在同一个问题情境中激发创新思想，一题多解，取得了不错的效果。

四、在知识的总结过程中，保持创新兴趣

成功是兴趣的支柱.笔者利用学生学习数学知识获得成功后的愉悦心情激发学生更高的求知兴趣.在课堂教学中，笔者经常给学生创造获得的机会，课后及时总结，表扬成功的学生，以此激发兴趣.并把培养学生学习兴趣作为教学的重要手段之一。只有如此，启发创新，教学效果，创新教育方能指日可持。
众生：果然啊，这样配对更方便。
让课堂真正成为学生的“主场”，充分调动学生的思维，在教师的引导下和同学互相的交流启发中，解法越走越宽，思维越练越活。在良好的氛围中激发学习的兴趣，思考的能力，创新思维也就成了自然的生成。论文导读：上一页12