简论放任自流顺其自然不等于放任自流

论文导读：趣班，则会扼杀孩子的天性。蒙台梭利也反对教育中常用的奖励和惩罚措施。她强调儿童的主观能动性；要求环境要适合儿童的内在兴趣，不要让儿童消极被动地接受外界刺激。不过，尽管蒙台梭利强调儿童的自我教育是主要教育方式，但她并非主张让孩子纯粹自我发展。完全不同于当下很多家长理解的顺其自然。她非常重视教育者对孩子的
摘 要：蒙台梭利的思想接近顺其自然的观点，但她非常重视教具和教学活动的设计。维果斯基的思想接近从严教育的观点，他认为教学在儿童发展中具有主导性和超前性的作用。二者的理念看似矛盾，实则统一，即都重视父母或教师在孩子成长中的作用。作为教师不能以顺其自然为托词，让孩子放任自流。
关键词：顺其自然；从严教育；最近发展区
针对儿童教育的问题，时行两种观点：一种认为应从严教育，不能让孩子输在起跑线上；另一种认为应顺其自然，让孩子自由地快乐成长。两种观点都有很多拥趸。前者的代表是虎妈蔡美儿；后者的代表是猫爸常智韬。二者都很成功，都培养出了哈佛子女。这让教育工作者和家长颇为纠结，甚至无所适从。我们不妨用蒙台梭利和维果斯基的思想来分析。

一、蒙台梭利的思想接近顺其自然的观点

蒙台梭利认为，家长和教育工作者对儿童的自由活动干涉过多。她强调教育工作者必须信任儿童内在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。她认为好的教育应该是引发儿童的自发冲动；而坏的教育则是压制儿童的自发冲动。如果家长不顾孩子的意愿，强行为其报读大量的兴趣班，则会扼杀孩子的天性。蒙台梭利也反对教育中常用的奖励和惩罚措施。她强调儿童的主观能动性；要求环境要适合儿童的内在兴趣，不要让儿童消极被动地接受外界刺激。
不过，尽管蒙台梭利强调儿童的自我教育是主要教育方式，但她并非主张让孩子纯粹自我发展。完全不同于当下很多家长理解的顺其自然。她非常重视教育者对孩子的引导，并以身作则为孩子的成长环境开发了大量的教具。在她的教育方法体系中，环境占有举足轻重的地位。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习，使儿童通过自己的作业达到自我发现和发展。同时，她非常重视父母或教师的表率和榜样作用。这些做法在当下的很多兴趣班或者潜能开发班中得到了广泛的应用。
因此，如果把猫爸式顺其自然的教育理解为无为而治，让孩子完全按照自然规律自发成长，那就陷入了一种放任自流的误区。教育孩子就像种植庄稼，只是把种子撒在地里，不翻土、不施肥、不杀虫，任其生长，是很难获得丰收的。在儿童成长环境的创造、游戏活动和教具的设计、行为的示范等方面，我们需要付出艰辛的努力。

二、维果斯基的思想接近从严教育的观点

维果斯基认为，教学在儿童发展中具有主导性、决定性和超前性的作用，认为教学要先于发展，教学创造着最近发展区。他认为，儿童的发展有两个水平：一是按照自发成长可以实现的现有发展水平，二是在教学的作用下可能达到的发展水平。这两种水平之间的成长空间，就是“最近发展区”。其具体定义是：“在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平，与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。”教师或者父母的培养和教育的价值在于促进儿童在现有水平的基础上实现“最近发展区”。因此，教学只有走在儿童的现有水平之前、最近发展区之内，才能促进儿童的发展。
按照维果斯基的观点，如果家长或者老师抱着顺其自然的观点，让孩子自发成长，那么就相当于他永远只能处于第一个水平。这显然是对儿童潜力的一种浪费。因此，从最近发展区的角度看，父母望子成龙、望女成凤地给孩子报各种学习班，让孩子学很多东西是合理的。由于惰性的作用，孩子们可能一开始并不喜欢学一些东西，这时候父母通过一定的措施督促其学习行摘自：毕业论文前言www.7ctime.com
为、激发其学习兴趣，是有必要的。
可见，蒙台梭利和维果斯基尽管对儿童自主性的认识不同，但他们都不主张父母或教师放任孩子自由成长，都强调教育者的引
导或者主导作用。孩子的成长，需要父母精心的规划和执著的陪伴。
那么，为什么社会上存在儿童过度教育的担忧？为什么孩子承受着与其年龄不符的过重压力呢？这需要教育者掌握科学的方法，拥有良好的心态。
如前所述，要让孩子系统地学很多东西，这是毋庸置疑的。但要注意让所学的内容不要超出孩子的接受能力，所学的量不要超出孩子的心理负载，所学的时间不要超出孩子的生理负荷。蒙台梭利认为，不同的孩子有不同的发展节律，教育要与儿童发展的敏感期吻合，就必须用不同教学方法和内容来适应不同的成熟节律。维果斯基则强调“学习的最佳期限”。开始某一种教学必须以儿童的成熟和发育为前提，而且教学必须建立在正在开始形成的论文导读：
心理机能的基础上，走在心理机能形成的前面。教学除了最低界限外，还存在着最高界限。父母和教师可以运用“教学最佳期”对儿童的发展进行指导。所以在教学内容的选择上，父母切忌好高骛远，不要让孩子学习超出其年龄水平太多的内容。
从心态上看，教育者要重过程而轻结果。孩子的培养是一个漫长的过程。这个过程需要严谨而精耕细作，不能所谓的顺其自然。这时的顺其自然就等于放任自流，是对孩子成长不负责任的表现。而对于培养的结果，则要有一种顺其自然的心态。一般而言，精耕细作之后，自然会瓜熟蒂落的。万一结果不如预期，也许存在一些不可抗拒的因素，足可以坦然处之。
综上所述，尽管蒙台梭利和维果斯基的思想看似冲突，但二者存在诸多相通之处。他们都强调教育者的职责，重视教育的时机和方法。更重要的是，他们的理论启示我们：在孩子教育的过程中是不能顺其自然的；对于教育的结果，我们则应抱着顺其自然的心态。
（作者单位 广东省惠州市第一中学）