谈初探物理概念与规律教学探讨

论文导读：
摘 要：当前物理课堂中概念和规律的教学，应该本着以学生为主体的原则，顺应学生的认知过程，充分调动其学习的主动性，最终达到自主学习的目的。
关键词：感性认识；理性认识；兴趣；学会思考
物理概念和物理规律是高中物理基础知识的重要内容。以往的教学中，主要重视概念和规律的传授过程，忽略了它的形成与推导过程，长期的教育模式下，逐步造成了学生的越来越摘自：毕业论文格式要求www.7ctime.com
不理解，更谈不上应用和变通。当前高中物理课堂教学中，教师如何帮助学生建立物理概念和规律，更为重要。而要使学生形成概念，掌握规律，绝不简单，学生要从被动的接受变成领悟，教师要从传授转变为
引导。

一、用感性材料替代硬性知识，使概念和掌握规律生活化、常规化

兴趣是最好的老师，悟性是最好的学习方法，我们此时最重要的是打心理仗。先让学生对所学习的物理问题获得感性认识，认清物理现象的形成过程，使其更贴近学生生活实际，知识将不再是空中楼阁，能充分调动其学习的主观能动性，激发学习兴趣。其实，长期的教学中，学生对知识的排斥性逐步增强，问题的根源就是学生对其没有兴趣。但接下来我们该做什么，我想与其抱怨学生不努力，不如想想如何能让学生努力下去，当做一件事情觉得特空洞、没意思时，唯有兴趣能让我们前行的步伐更稳健、久远。让物理概念和规律更具生活性、神秘性，才会引发学生的探究心理，这是学生学习概念、掌握规律的内部动机。每一个物理概念和规律都包含着大量的具体事例。在物理教学时，特别需要注意的是，并不是具体事例越多越好，要根据学生的实际，选择恰当的事例或小实验来说明问题，以帮助学生在感性认识的基础上进行分析和理解，因此，教师必须精选典型事例和小实验，这样才能收到预期的效果。

二、源于生活而高于生活，进行科学的抽象

物理虽然来源于生活，生活中也到处存在物理，但物理毕竟是一门科学，因此，它又由一些常见的生活现象升华为科学规律。在学生形成概念、掌握规律的过程中，引导学生正确进行科学的抽象，由感性认识上升到理性认识。这里允许学生的个性思维，但必须要培养起共性意识，这是思维过程形成的一个重要环节。观察同一个物理现象，不同的学生会得出不同的结论。对于思维扭曲的学生应给予正确的引导和纠正，但不能遏制其思维的发展。学习的过程中也不能让学生完全依赖于生活，一定要结合概念和规律，从生活中发现规律，用规律解释生活现象，在逐步的学习和理解中把握科学规律更具代表性、实用性、广泛性、恒久性，更能体现事物的本质，但又与生活相辅相成。

三、学习的终极思想是学会思考、学会总结

学会思考比成绩好重要得多，是学习的最高境界。学生通过对物理概念和规律的感性认识和科学抽象，得出结论后，形成自己的思维方式，这样才会总结出便于自己学习和掌握的最佳方法。将书本知识升华为自己思考问题的几条原则，将别人的东西经过自己的加工与包装之后，价值和都有大幅度提升，从而成为自己学习上的动力，这是教育教学工作的最成功之处。
总之，当今教师身份的转型已经刻不容缓，这是时展至今，对我们提出的新的具体要求与任务，教是为了不教。
（作者单位 吉林省柳河县第八中学）