试析优劣浅谈多媒体在课教学中优劣

论文导读：阔的自主学习的空间和时间。学生在主动探索知识的同时，可以更好地独立发现问题，丰富自己的知识，减少对教师课堂教学的依赖，逐渐形成正确的阅读、分析、运用知识的能力。总之，随着教学技术的快速发展，传统的教学方式已被打破，多媒体在教学中起着无法比拟的优越性，如果教师能够合理地运用多媒体进行教学，对培养学生自主学习
摘 要：大学专业课教学中，多媒体的合理使用，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度地发挥。但多媒体辅助教学时，也存在一些不容忽视的问题。只有正确认识并及时处理传统教学与多媒体教学出现的问题，才能充分发挥多媒体的优势，使其更好地为高等教育服务。
关键词：多媒体；优势；劣势；辅助教学
随着社会的发展，科学技术的进步，现代教育已从过去的“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的教育模式发展成借助计算机的多媒体教育。现在越来越多的老师都已将多媒体应用于高等学校各教学领域，从而优化了课堂教学，为学生提供了更加理想的教学环境，提高了教学质量，多媒体技术正对高等教育产生着越来越多的积极效应。从另一个方面来讲，多媒体的使用将会使教学领域产生一场质的革命。教师如果能够合理运用多媒体进行高等教育，充分发挥多媒体的优势，就可大大提高教学效率与质量，取得理想的教学效果。本文将从多媒体在高等院校专业课教学中的优劣出发，谈谈自己运用多媒体辅助教学的一点体会。

一、多媒体教学的优势

1.多媒体教学具有直观、形象的特点

运用多媒体技术进行大学课堂教学，特别是专业课的教学，可以将图、文、声、像融为一体，创设出一个独特的教学情境，这样教师就可以非常形象、直观地讲述清楚过去很难描述的课程内容，学生也可以更加形象地去理解和掌握相应的教学内容，并留下较深的印象，这对于激发学生的学习兴趣，达到寓知识学习、技能训练于生动活泼的形象之中是非常有益的。如，在讲《种苗学》课程植物扦插部分的内容时，如果只是像以前那样口头描述植物的生根方式，学生很难理解这一过程所发生的一些微观变化，更谈不上牢固记忆。但使用多媒体教学时，可以将相关材料生根后的图片展示给学生观看，并通过观察皮部生根、愈伤组织生根过程中的电镜照片，加深其对生根过程中植物体内发生的微观变化的理解，这无疑可使学生更形象地理解插穗的生根方式，并留下较深的印象。

2.运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率

传统的教学方式，教师要在黑板上书写所讲内容的定义、知识要点等，这样相当费时、费力，效果也不会太好。如果教师能够恰当地运用多媒体辅助教学，事先将教学内容制作成课件，在课堂上展示出来，这样就可以省去板书的时间，这无疑可以增加课堂容量，从而使相同的课堂时间为学生呈现更多的知识，并且展示的课件也比板书更加规范、清晰。

3.运用多媒体教学，可以使学生的自学能力有较大提高

现在通过互联网能够搜索到越来越多的多媒体课件，这为学生提供了更为广阔的自主学习的空间和时间。学生在主动探索知识的同时，可以更好地独立发现问题，丰富自己的知识，减少对教师课堂教学的依赖，逐渐形成正确的阅读、分析、运用知识的能力。
总之，随着教学技术的快速发展，传统的教学方式已被打破，多媒体在教学中起着无法比拟的优越性，如果教师能够合理地运用多媒体进行教学，对培养学生自主学习，激发学习兴趣都将有很大的帮助。

二、多媒体教学的缺点

尽管多媒体为高等院校专业课教学带来了诸多便利，但许多教师在运用多媒体辅助教学时仍会存在很多问题，这直接制约着多媒体的使用效果。下面谈谈多媒体在大学专业课教学中存在的问题及相应的解决对策。
1.由于多媒体上课较板书的传统教学信息量要大，如果教师把握不好，就不可避免地会使教学重点不突出，信息过多、过滥
还有，多媒体教学节奏快，还会使学生忙于记笔记，无法跟上教师讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏积极的思维过程。还有一部分教师觉得学生记笔记跟不上讲课进度，干脆将课件拷贝给学生，此时听觉和视觉成了学生上课的主要环节。尽管人类获取信息的90%是来自视觉，并且多媒体教学确实是集声、像、字、图为一体，也确实能充分刺激学生的视觉，达到信息获取的目的。但不亲自记下知识点是不可能牢固掌握该课程的重要知识内容的，并且也不利于课后的复习。从另一个方面来讲，如果多媒体使用不当，其信息量大、节奏快的优点不可避免地又同时成为多媒体教学的缺点。
多媒体教学的这一缺陷要求教师在上课前需根据教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。另外，教师在进行多媒体辅助教学时，还需要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达论文导读：
等传统教学手段之间的关系。适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程是高等教育专业课教学所必须具备的。
2.作为一种比较新型的教学方式，多媒体被有些教师一味追捧，甚至用其完全取代了传统的教学方法
尽管多媒体教学具有形象生动的特点，但如果教师对多媒体过于依赖，课堂上只是埋头于电脑操作，那么课堂就变成了多媒体展示课，教师也变成了电脑操作员或幻灯片放映员，教师在课堂上只会起到播音员和讲解员的作用。久而久之，教师与学生的关系就变成了演示者与观看者的关系，教师就会忽视与学生的沟通，无法对学生的听课效果进行有效监督，这样就会使教师和学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。长此以往，高等教育就会从以“教师为中心”的教学思想演变成以“电脑”为中心的歧途。
多媒体教学的这一缺陷要求教师一定要深刻认识到：传统的教学方法并非一无是处，教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替，纯粹以多媒体课件代替黑板、模具挂图、等传统的教学方法，也是不可取的。正确的做法应当是：在教学中，多媒体只是起“辅助”作用，上课时仍需突出学生的主体地位，不能让学生被动接受教师和多媒体设备提供的教学信息，而应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程，更不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律。总之，现代的多媒体教学，仍应遵循传统的“以学为中心”的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主地选择学习内容、确定学习顺序，培养能力。
总之，多媒体辅助教学有其无可比拟的优越性，另一方面，在大学专业课教学中也同时会出现各种各样的缺点。这就要求我们在使用多媒体教学时，一定要处理好多媒体教学与传统教学的关系，牢记现代高等教育是在传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，及时在教学实践中解决出现的问题。在设计多媒体课件时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。只有这样，多媒体辅助教学才会被合理运用在教学活动中，老师的每一节课都会
越上越精彩，教师的综合素质也会越来越高。
参考文献：
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[5]李晓.高校课堂教学中运用多媒体教学的几点思考[J].科技信息，2013（3）.
（作者单位 江苏南京林业大学森林资源与环境学院） 摘自：学术论文格式模板www.7ctime.com