简谈思维能力论英语写作中创新思维能力培养

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摘 要： 本文通过对比中美大学的写作课堂教学差异，分析指出大学生英语写作中存在的问题，其中最大的问题是写作缺乏创造力。最后，作者就如何培养大学生在英语写作中的创新思维能力提出对策。
关键词： 大学英语教学 英语写作 创新思维能力
引言
在大学英语教学中，写作一直以来被视为能体现大学生英语综合应用能力的版块。通过对比中美大学的写作课堂教学的差异，笔者发现，两种模式培养下的结果是迥异的。中国大学生英语写作的现状实在令人担忧，问题重重，其中，最大的问题就是缺乏创造力。这是何种原因造成的？有没有解决办法？为了解决这些问题，笔者试图找出深层次的原因，并就如何培养大学生在英语写作中的创新思维能力提出对策。

一、中美大学写作课堂的教学差异

美国写作课堂上，教师通常给出一个话题，让学生自行发挥想象力，畅谈自己的写作思路。有时给出多个话题，让学生自选，通过分组讨论小组互评，达到交流思想的目的。有时，教师会拿出一些文学作品片段让学生阅读，阅读后思考一些问题。教师从来不给出肯定或否定的答案，答案永远是开放性的。在中国的英语写作课堂上，教师的教学主要是以应对四、六级考试作文而展开的训练。课堂教学中，教师通常要求学生根据命题作文中提纲的要求，写出三段式作文，即俗称的“洋八股”。为了防止学生写作偏题，教师通常要求学生进行模板式训练或套用万能句型及模仿四、六级高分范文写作。
笔者通过对比发现，美国教师注重培养学生的发散思维及创新思考能力，而中国教师则以应试为目的，课堂教学过程限制了学生自由灵活性和创造力的发挥。

二、大学生英语写作中存在的问题

通过对比中美大学的写作课堂教学的差异发现，两种模式培养的结果是迥异的。中国大学生的写作水平的现状实在令人担忧：遣词造句上，千篇一律，用词过于简单、一词重复多遍、无新意；思想内容上，空洞无力，流于口号；结构上，松散无逻辑性。总之，写作总体毫无创造力可言。虽然教师已经意识到了学生普遍缺乏创造力，但是始终无法跳出这一樊篱。

三、大学生英语写作现状产生的原因

大学生英语写作缺乏创造力，究其原因，笔者认为主要包括以下两点。1.在应试的大环境下，教师不得不要求学生根据作文命题思路写作。根据大学英语四级考试大纲要求，大学考生需“在30分钟内，写出一篇120—180词的短文，试卷上可能给出题目，或规定情景，或要求看图作文，或给出段首句要求续写；或给出关键词要求写成短文。要求能够正确表达思想，意义连贯，无重大语法错误。写作的内容包括日常生活和一般常识。”近5年的四级考试题目中，出现最多的是提纲式命题作文，即控制性写作（controlled writing），严格限定了写作主题和内容。学源于：毕业论文www.7ctime.com
生要在保证不偏题，得及格分的前提下写作，通常选择三段式“洋八股”。同样，看图说话类作文，虽然没有了提纲，但也规定了标题和写作内容，没有给学生多少发挥想象力、自由创作的空间。

2.学生写作中分析问题的思想深度不够，常常挖掘不到深层次原因。

四、如何培养大学生在英语写作中的创新思维能力

1.语言层面上，教师可从阅读着手，让学生阅读经典英文文学作品的选段，并让学生通过改写故事情节的方式培养学生想象力。另外，注重词汇的积累和语法的规范性。如：课堂上，让学生用规定的不同数量的各种词性的词语排序，并造句，或要求学生用指定的单词和词组编写小故事，并要求所有词汇不得重复使用。2.写作思路层面上，要求学生多阅读如《南方周末》一类的评论性强、非娱乐类报刊，逐步培养学生分析和思考问题的深度，并养成写总结的习惯。笔者认为，语言是有相通之处的。通过阅读此类文章和写小结的训练，能够弥补学生写作中思想深度不够的不足。3.文章结构层面上，首先，应试图打破传统的、僵化的“洋八股”三段式。让学生在写作前多进行提纲式训练。提纲不再是三段式提纲，而是让学生尽可能地把提纲细化为多个具有逻辑关系的点。点面结合，不失逻辑性，又能跳出原有思维模式的桎梏。
结语
培养大学生英语写作的创新思维能力非一朝一夕所能完成。但只要师生共同向这个方向努力，大学生的想象力和创造力必会能在一定程度上得到挖掘和释放。笔者呼吁大学英语四、六级考试在写作命题这一部分能相应地改革，以实现广大教师实现培论文导读：养大学生英语写作中的创新思维能力的愿望。参考文献：魏丽华.大学英语写作教学的探索.北京第二外国语学院学报，2006（10）.陈勤.大学英语写作教学初探.贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2011（02）.陈雅婷.关于大学英语写作教学三段论的思考.陕西广播电视大学学报，2007（06）.上一页12
养大学生英语写作中的创新思维能力的愿望。
参考文献：
魏丽华.大学英语写作教学的探索[J].北京第二外国语学院学报，2006（10）.
陈勤.大学英语写作教学初探[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2011（02）.
[3]陈雅婷.关于大学英语写作教学三段论的思考[J].陕西广播电视大学学报，2007（06）.