探索上好“给力”小方法试述试述上好早读课

论文导读：
摘要：小学英语早读对于小学生来说非常重要，因为朗读能调动多种感官同时参与语言学习活动，不断地强化学习效果。但在实际教学中，还存在着许多问题。文章从英语早读课的内容和形式方面进行探讨，以不断提高学生的英语学习效果。
关键词：英语早读；朗读方法
1671—0568（2013）33—0084-02
英语早读课这份“洋早餐”对于小学阶段的英语学习非常重要，因为小学生的注意力集中时间较短，记忆遗忘得较快。这就需要每天进行大量的朗读和背诵，以强化学习效果。通过朗读才能把书面语言变为有声的口头语言，调动多种感觉器官同时参与语言学习活动。

一、早读课存在的问题

早读课时间有一些学生还在外面打扫卫生，也不排除有些学生趁机不参加早读而在外面继续慢吞吞搞卫生的。而看早读质量，有声音拖拉的，个别自觉性不强的学生还会做小动作，注意力不集中，或是滥竽充数。虽然也有学生管纪律，有教师巡视，但总有少数“漏网之鱼”，效果不是很理想。再加上读来读去，不外乎是英语课本上的一些内容。有限的内容、单调的读法，早已不能满足学生的求知欲和新奇感。对于课本上的内容，学生早已读得热情全无，再怎么读也读不出，读不出新意来。所以，英语早读的内容和形式已经到了迫切需要进行改变的时候了。

二、早读源于：论文的格式www.7ctime.com

课的注意事项
1.在早读的前一天，教师必须认真备课，根据当天的学习内容制定相对应的早读计划，以做到心中有数，这样就避免第二天到教室随便指定早读内容的情况。此外，还应把每次的早读内容提前写在黑板上，让学生有东西可读，并明确自己需要达到的目标。
2.教师要在每个班任命两个小助手，在早读前的几分钟提醒其他学生做好早读课的各项准备工作，确保每个学生都能按时进行早读，以免不必要的时间流失。在早读时，班干部应协助教师进行领读、巡视，在教师不在教室时管好纪律。
3.开展各种丰富多彩的朗读活动，激发学生的兴趣，以对学生产生潜移默化的作用。但不能三天打鱼，两天晒网，要长期坚持下去，保持学生对英语朗读的兴趣。要让学生愿意读，有兴趣读，要想方设法地把枯燥的朗读变得生动、活泼。
4.每个学生掌握知识的能力和水平是有差别的，教师不能“一刀切”，让所有学生一样完成教师制定的目标。当差生一次又一次的不能定期完成早读课上的任务时，其积极性必然会遭受很大的打击，对早读课必定会失去信心。因此，教师要尊重学生的差异，为他们设立不同的目标。
三、怎么读
1.开展丰富的朗读活动。为了给学生朗读的自由，发展学生的个性，笔者在平时的教学中会经常这样做：让发音准确、优美的学生做“小老师”，带领全班学生读，他们会觉得非常自豪和光荣。只要读得好，每位学生都能做“小老师”，连平时成绩差，对早读又不感兴趣的学生都憋足了劲争取，全班呈现出一种积极向上、你追我赶的学习氛围。在小组之间、男女生之间可以竞赛朗读，比谁读得好，读得准确，读得响亮、整齐。同时，还采取开火车读、高低声读等形式或开展形式多样的朗读比赛，在班级中设立“每周朗读明星”、“英语朗读明星”等。当朗读活动成为学生英语学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣，朗读水平也会有所提高。此外，笔者还让学生试着讲述课文，这样既熟悉了课文内容，也创造性地使用了语言，比机械记忆的效果要好很多。
2.教给学生有效的朗读方法。在自由读的时候可以以同桌或小组合作的形式来读，或领读、或对话，你背我听、我背你听，互相带动，互相比赛，互相监督。这样就会使部分差生也能在早读课里有所收获，不会读的经过齐读或伙伴的帮忙会读了，从而促进全班学生的英语水平。
但在实际教学中，由于学生各方面素质的差别，有很少一部分学生可能通过每天十来分钟的早读就能基本掌握所学的知识，而其余大多数学生仅凭那点时间肯定是不够的。为此，教师除了指导每天在学校里的早读外，还需对他们课后的早读进行指导，帮助他们找到适合自己的早读方法。学习贵在坚持，由于英语学习的遗忘率很高，晚上睡觉前可以把当天刚学的内容再读一遍，或者躺在床上把新知识在脑子里过一遍。早上起得较早的学生，可以早上一醒过来就打开录音机，跟读十分钟，或者边听录音边做事，这样利用好一切零碎的时间也可以为英语学习起到事半功倍的效果。
一段时间后，还要拿出时论文导读：
间把前面学过的内容再读一读。只有通过不断地复习，不断地巩固，才能把学到的知识牢固地记在心里，且不容易遗忘。
3.行之有效的检查方法。如果每节早读课都只是热热闹闹地读书，而没有相对应的检查机制，一些学生就会像“小和尚念经，有口无心”，让早读课的效果大打折扣。因此，每节早读课的最后三四分钟，笔者就会让学生一齐默写一些重要的单词、词组和句型，默写时，采用几分之几计算成绩。分子表示默的正确个数，分母表示应默的个数，这样既容易操作，又不会因分数过低而伤害学生的自尊心。
此外，笔者还把全班分成若干个小组，笔者每节课后都会给每个小组打分。从当天早读课的纪律情况、学生表现等方面来打分。每个单元制作一张表格，分为每个单元每个部分的背诵和默写。如果当天教完就能背诵就得五颗星，隔天上课前背掉四颗，隔天下课前背掉的三颗，新课教授完背掉的两颗，一单元所有任务完成前背掉的一颗。默写全对的五颗，错一到两个的四颗，其余订正后的得三颗。表格贴在教室显眼的地方，学生的背诵默写都透明化，这样一方面给学生提供了表现的舞台，学生的积极性很高；另一方面，也让学生相互监督，让没完成任务的学生感到无形的压力。但是对于一些学习能力较差的学生，只要他们能默写几个简单的四会单词，能熟读课本上的内容，就应奖励他们相应的星星。
总之，早读的内容和形式都应丰富多样并行之有效，教师应当起到协调和指导作用。要使早读课打破成规，起到以“学生的发展为本”的实质作用，做到真正的有计划、有目的、有安排，并持之以恒，就一定能收到良好的学习效果。
参考文献：
教育部.全日制义务教育英语新课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.