谈述高效对中考化学高效复习几点深思
最后更新时间：2024-01-24
作者：用户投稿
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论文导读：
（乌鲁木齐市52中 新疆 乌鲁木齐 830000）
【摘 要】义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。化学中考体现素质教育要求和新课程理念，严格依据《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》和人民教育出版社出版的九年级《化学》（上、下册）两本教科书的基本要求进行命题。因此复习时要重视学生运用化学知识进行分析问题、解决问题的能力，培养学生对初中化学知识结构的整体把握的能力。科学的复习方法能提高复习效率，能使学生的智慧得到充分的发挥，能把知识转化为能力。复习要依据课标紧扣课，优化化学复习课的课堂设计，注重基础、化学实验，关注每位学生，注意初、高中知识衔接，深化初中知识。
初三化学复习的教学过程，是促进学生系统掌握化学知识的重要阶段，也是培养和发展学生的学科能力，提高学生综合素质的关键时期。如何科学地组织好初三化学复习课的教学工作，是初三化学教师长期以来一直关注的问题。在实践中笔者深深地体会到：面对中考化学复习具有课时少内容多任务重的特点，提高复习过程的质量和效益，就要认真的研究和深入的探索复习方法。由此笔者引发对中考化学备考复习的一些思考。
1. 依据课标紧扣课本，上好每一节课 化学是初三新开的一门学科，不能忽视平时的教学质量，草草的将新课结束，而挤出很多时间搞集中复习，这种做法会导致很多学生在学新课的过程中似懂非懂，还有一些学生没学懂，这样就会挫伤一部分学生的积极性，是不符合教育、教学规律。所以，笔者认为在平时的教学中扎扎实实上好每节课，每单元学完后要有复习、检测，只有这样才能为中考复习打下良好的基础。课标是依据，课本是学生复习的根本。日常复习不能脱离课本，应在课本上下功夫，找出每个考点在教材中的落脚点，指导学生通过自己阅读、探究、思考、质疑等获得知识，解决问题、培养自学能力，挖掘教材内在规律、使知识系统化、结构化。近几年中考试题的知识要求没有超出中学化学课本，选择题和填空题对学生基础知识的识记和理解考核，占绝对优势。化学计算题也没有脱离对概念的考查，因而，复习时应充分发挥基础试题在巩固双基中作用，重点训练学生的审题、析题、解题的习惯和能力，解题后在适应的范围内加以变换，改造和延伸以达到“基础知识熟练化”的要求。
2. 优化化学复习课的课堂设计，提高课堂效率 复习课所讲的知识内容是学生学过的，所以教师们一般都觉得复习课难组织，学生的复习动机不容易激发，很难出彩、出新。传统的复习方法是按章节或分块进行归纳、梳理所学知识要点，提问相关知识点的概念及有关问题，默写几道化学方程式。这样容易将复习课异化为“炒冷饭”和“浓缩液”式的讲授课，学生的复习劲头不高，学习不强烈，课堂气氛沉闷，难以提高复习课的效率。根据化学复习课的课型特征，教师要做到优化复习策略，这是复习工作中极为重要的一环。 复习中要优化复习课的课堂设计，向40分钟要效率。教案设计要渗透中考指导思想、原则和基本方法。如目标设置要体现考纲精神和复习内容在中考的地位等；知识点要鲜明具体，准确把握，突出重点和热点，安排先后有序、主次分明；复习程序要思路清晰，方法多样，手段要科学合理，有利于优质高效的课堂效率。
3. 注重基础，抓好落实 中考题目是在考查知识的同时，注重对能力的考查。 基础知识是逻辑思维的基础，是思维判断、推理的材料。没有扎实的“双基”就不可能有正确的分析和判断，也不可能灵活应用知识解决问题。因此，能力的考查需要通过基础知识这一载体来实现。在基础知识的复习过程中，要体现出真功夫，体现出底气的充沛和到家的功夫，不玩花样，该出的招数要到位，要稳、准、狠，围绕《考试说明》夯实双基，对基础知识的复习不仅要讲授，还要强调记忆，更重要的是要检查记忆的效果。
4. 关注每位学生，充分调动学生的学习积极性 美国教育家爱默生有句名言：“教育的秘密是尊重学生”。认真听取学生的意见，尊重学生的个性，寻找每一个学生身上个性的最强点和闪光点，帮助每一个学生发现和找到他们自身潜藏的个性才能。教师在思想上，时刻充满对学生的关注和期待，满腔热情的参与教学过程，与学生共同感受学习的快乐。在复习过程中要发挥学生的主体作用，必须把复习的主动权切实交给学生论文导读：
，在教学设计中应以学生所求、学生所需为基本的出发点和落脚点。在复习中教师要根据学生的程度不同，在保证面向大多数学生的前提下，还要照顾学习好的学生和学习差的学生。做到分类推进、分层培养，分层教学、分类指导，下要保底，上不封顶，抓两头带中间。使每一个学生不仅在掌握双基，更重要的是能力训练方面，真正成为复习活动的主角，人人都有所收获。
5. 重视化学实验复习，形成化学核心能力 实验和科学探究活动是学生形成化学核心能力最重要的方法，如果没有学生亲历的实验和化学探究活动，提高化学核心能力必定是一句空话。化学实验往往是考生复习中的薄弱环节，因此，加强化学实验复习，提高实验能力，已成为许多考生提高中考成绩的关键。从中考试题得分率看，基本实验操作，分析与表达失分较多，如2010年乌鲁木齐市中考15题描述硫酸铜和烧碱反应的实验现象、17题描述一根用铜丝吊着的长玻璃棒两端，分别绕上粗铜丝，并使玻璃棒保持水平。然后加热再冷却观察实验现象，这两题学生答得不好，实验现象的描述只有那些动手做过实验而且在实际操作过程中积极开动脑筋、认真思考的学生，才能正确回答，得到较高分数。实验的备考复习应该在《考试说明》的指导下，紧靠化学课本的实验内容来开展。
6. 注意初、高中知识衔接，深化初中知识 近年来，初高中知识在中考试题中的出现引起广大师生的普遍关注。这些试题的出现，一方面考查了考生的能力，另一方面，要求教师在初中化学复习中注意初、高中知识的衔接，为学生在以后高中阶段的学习打下基础。由于初中化学教学对化学用语的要求低，学生对一些常见元素包括原子团内各元素的化合价不会标，就会影响高中化学有关基本概念和理论的学习，特别是氧化还原反应和离子反应的学习。所以在复习化学用语进行分类复习，元素符号、常见元素的主要价态、常见物质化学式的记忆与书写、常见化学反应与相应现象的表述等方面作出适当的归纳与扩展，能为高中化学提供一定的化学用语基础。如2011年乌鲁木齐市中考题：16题.（11分） 在高效复习课堂中，同学们利用“硫酸、硝酸钡、氢氧化钠、碳酸钾” 四种物质的溶液对 “复分 解反应发生的条件”进行再探究。2012年中考中也有复分解反应的题，这一类题就是高中的离子方程式的引子，所以复习时要认真理解复分解反应的实质。复习中教师要有意识地加强对初高中化学知识内容教学的衔接，从学生心里、知识、能力等方面为学生架设“阶梯”，使学生都能顺利越过这一知识“台阶”。这有助于把初中已学过的知识与高中知识紧密联系的内容重点引申复习。这样起到夯实、深化初中知识，初步引入高中知识，提高学生的解题能力和思维能力。
总之，复习课就是要看不同层次的学生在原有基础上掌握了多少知识，有提升了多少能力，这是高效复习课重要评价标准，是化学教师追求的一种境界。
参考文献
《全日制义务教育化学课程标准（实验摘自：毕业论文www.7ctime.com
稿）》
乌鲁木齐市2011年、2012年中考说明
[3] 《中学化学教学参考》
（乌鲁木齐市52中 新疆 乌鲁木齐 830000）
【摘 要】义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。化学中考体现素质教育要求和新课程理念，严格依据《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》和人民教育出版社出版的九年级《化学》（上、下册）两本教科书的基本要求进行命题。因此复习时要重视学生运用化学知识进行分析问题、解决问题的能力，培养学生对初中化学知识结构的整体把握的能力。科学的复习方法能提高复习效率，能使学生的智慧得到充分的发挥，能把知识转化为能力。复习要依据课标紧扣课，优化化学复习课的课堂设计，注重基础、化学实验，关注每位学生，注意初、高中知识衔接，深化初中知识。
初三化学复习的教学过程，是促进学生系统掌握化学知识的重要阶段，也是培养和发展学生的学科能力，提高学生综合素质的关键时期。如何科学地组织好初三化学复习课的教学工作，是初三化学教师长期以来一直关注的问题。在实践中笔者深深地体会到：面对中考化学复习具有课时少内容多任务重的特点，提高复习过程的质量和效益，就要认真的研究和深入的探索复习方法。由此笔者引发对中考化学备考复习的一些思考。
1. 依据课标紧扣课本，上好每一节课 化学是初三新开的一门学科，不能忽视平时的教学质量，草草的将新课结束，而挤出很多时间搞集中复习，这种做法会导致很多学生在学新课的过程中似懂非懂，还有一些学生没学懂，这样就会挫伤一部分学生的积极性，是不符合教育、教学规律。所以，笔者认为在平时的教学中扎扎实实上好每节课，每单元学完后要有复习、检测，只有这样才能为中考复习打下良好的基础。课标是依据，课本是学生复习的根本。日常复习不能脱离课本，应在课本上下功夫，找出每个考点在教材中的落脚点，指导学生通过自己阅读、探究、思考、质疑等获得知识，解决问题、培养自学能力，挖掘教材内在规律、使知识系统化、结构化。近几年中考试题的知识要求没有超出中学化学课本，选择题和填空题对学生基础知识的识记和理解考核，占绝对优势。化学计算题也没有脱离对概念的考查，因而，复习时应充分发挥基础试题在巩固双基中作用，重点训练学生的审题、析题、解题的习惯和能力，解题后在适应的范围内加以变换，改造和延伸以达到“基础知识熟练化”的要求。
2. 优化化学复习课的课堂设计，提高课堂效率 复习课所讲的知识内容是学生学过的，所以教师们一般都觉得复习课难组织，学生的复习动机不容易激发，很难出彩、出新。传统的复习方法是按章节或分块进行归纳、梳理所学知识要点，提问相关知识点的概念及有关问题，默写几道化学方程式。这样容易将复习课异化为“炒冷饭”和“浓缩液”式的讲授课，学生的复习劲头不高，学习不强烈，课堂气氛沉闷，难以提高复习课的效率。根据化学复习课的课型特征，教师要做到优化复习策略，这是复习工作中极为重要的一环。 复习中要优化复习课的课堂设计，向40分钟要效率。教案设计要渗透中考指导思想、原则和基本方法。如目标设置要体现考纲精神和复习内容在中考的地位等；知识点要鲜明具体，准确把握，突出重点和热点，安排先后有序、主次分明；复习程序要思路清晰，方法多样，手段要科学合理，有利于优质高效的课堂效率。
3. 注重基础，抓好落实 中考题目是在考查知识的同时，注重对能力的考查。 基础知识是逻辑思维的基础，是思维判断、推理的材料。没有扎实的“双基”就不可能有正确的分析和判断，也不可能灵活应用知识解决问题。因此，能力的考查需要通过基础知识这一载体来实现。在基础知识的复习过程中，要体现出真功夫，体现出底气的充沛和到家的功夫，不玩花样，该出的招数要到位，要稳、准、狠，围绕《考试说明》夯实双基，对基础知识的复习不仅要讲授，还要强调记忆，更重要的是要检查记忆的效果。
4. 关注每位学生，充分调动学生的学习积极性 美国教育家爱默生有句名言：“教育的秘密是尊重学生”。认真听取学生的意见，尊重学生的个性，寻找每一个学生身上个性的最强点和闪光点，帮助每一个学生发现和找到他们自身潜藏的个性才能。教师在思想上，时刻充满对学生的关注和期待，满腔热情的参与教学过程，与学生共同感受学习的快乐。在复习过程中要发挥学生的主体作用，必须把复习的主动权切实交给学生论文导读：
，在教学设计中应以学生所求、学生所需为基本的出发点和落脚点。在复习中教师要根据学生的程度不同，在保证面向大多数学生的前提下，还要照顾学习好的学生和学习差的学生。做到分类推进、分层培养，分层教学、分类指导，下要保底，上不封顶，抓两头带中间。使每一个学生不仅在掌握双基，更重要的是能力训练方面，真正成为复习活动的主角，人人都有所收获。
5. 重视化学实验复习，形成化学核心能力 实验和科学探究活动是学生形成化学核心能力最重要的方法，如果没有学生亲历的实验和化学探究活动，提高化学核心能力必定是一句空话。化学实验往往是考生复习中的薄弱环节，因此，加强化学实验复习，提高实验能力，已成为许多考生提高中考成绩的关键。从中考试题得分率看，基本实验操作，分析与表达失分较多，如2010年乌鲁木齐市中考15题描述硫酸铜和烧碱反应的实验现象、17题描述一根用铜丝吊着的长玻璃棒两端，分别绕上粗铜丝，并使玻璃棒保持水平。然后加热再冷却观察实验现象，这两题学生答得不好，实验现象的描述只有那些动手做过实验而且在实际操作过程中积极开动脑筋、认真思考的学生，才能正确回答，得到较高分数。实验的备考复习应该在《考试说明》的指导下，紧靠化学课本的实验内容来开展。
6. 注意初、高中知识衔接，深化初中知识 近年来，初高中知识在中考试题中的出现引起广大师生的普遍关注。这些试题的出现，一方面考查了考生的能力，另一方面，要求教师在初中化学复习中注意初、高中知识的衔接，为学生在以后高中阶段的学习打下基础。由于初中化学教学对化学用语的要求低，学生对一些常见元素包括原子团内各元素的化合价不会标，就会影响高中化学有关基本概念和理论的学习，特别是氧化还原反应和离子反应的学习。所以在复习化学用语进行分类复习，元素符号、常见元素的主要价态、常见物质化学式的记忆与书写、常见化学反应与相应现象的表述等方面作出适当的归纳与扩展，能为高中化学提供一定的化学用语基础。如2011年乌鲁木齐市中考题：16题.（11分） 在高效复习课堂中，同学们利用“硫酸、硝酸钡、氢氧化钠、碳酸钾” 四种物质的溶液对 “复分 解反应发生的条件”进行再探究。2012年中考中也有复分解反应的题，这一类题就是高中的离子方程式的引子，所以复习时要认真理解复分解反应的实质。复习中教师要有意识地加强对初高中化学知识内容教学的衔接，从学生心里、知识、能力等方面为学生架设“阶梯”，使学生都能顺利越过这一知识“台阶”。这有助于把初中已学过的知识与高中知识紧密联系的内容重点引申复习。这样起到夯实、深化初中知识，初步引入高中知识，提高学生的解题能力和思维能力。
总之，复习课就是要看不同层次的学生在原有基础上掌握了多少知识，有提升了多少能力，这是高效复习课重要评价标准，是化学教师追求的一种境界。
参考文献
《全日制义务教育化学课程标准（实验摘自：毕业论文www.7ctime.com
稿）》
乌鲁木齐市2011年、2012年中考说明
[3] 《中学化学教学参考》