浅论指导学生应用多媒体指导学生写作办法

论文导读：活心灵。教师可把学生的典范佳作、优美片断输入电脑，制成精美的《优秀作文选》，然后配上相应的动感画面：声音和音乐。学生如临其境，陶醉其中，活跃了思维和心灵。2.编制“评语奖状”放飞心灵。每次作文后，教师要对《优秀作文选》里的佳文片断配上几句温馨评价制成卡通奖状，并根据写作内容由大作家如：叶圣陶、巴金、冰心、
[摘 要]在小学作文教学改革中，运用多媒体课件培养学生“绿色”作文，是教师指导学生写作的有效方法。用CAI展示成果，能使作文更生动，触动学生的心灵，培育学生写作“绿色”作文，让他们尝到成功的愉悦。
[关键词]多媒体课件；小学语文；作文
[作者简介]谢媛媛（1986-），女，江西信丰人，信丰县正平镇中心小学，小学一级教师，研究方向为小学语文教学。
CAI多媒体软件是把多种信息媒体如文字、声音、图形、视频、动画等与计算机交互控制功能有机结合的一种课件，具有科学性、主动性、趣味性和交互性的特点。在作文教学改革中恰当运用CAI，对于培育绿色作文，放飞学生心灵，提升效果显著。

一、巧用CAI荡涤灰色污染，尽显生命原色

我国著名作家茅盾先生说过：“幼稚粗拙是壮健美妙的前奏曲。”作文与做人从来都是相通的，假、大、空的习作写多了，必然影响学生的品质和人格。教师巧妙制作CAI课件，运用于指导作文教学可以荡涤灰色污染，尽显生命原色。
在以“我的家乡”为主题的写作课上，笔者把课件切入课堂，伴随着《故乡情》的歌声。大屏幕上展现出幅幅绚丽多彩的画面：四周郁郁葱葱的树木，掩映着玲珑剔透的小楼；微风中，柔柳舒展着腰肢，拂动着细长的手臂，翩然起舞；绿色的树林，靓丽的小楼，清澈的湖水，悠悠的白云相映成趣；还有那踩在游人脚底的大桥，像一条睡熟的巨龙，头枕着南岸，脚搭在北岸，横卧蓝湖之腰……
那和谐优美的旋律，感情真挚的歌词，深深打动了学生的心灵；那如诗如画的美景，更勾起了学生美好的回忆。一股热爱家乡之情油然而生，学生的写作陡然涌起。每个学生都写得很认真、投入，学生笔下的家乡千姿百态，令人心驰神往，语句虽没有诗情画意般的优美，但学生凭借心灵的感悟，将自已的真切情感倾注于字里行间，使文章充满了生机与活力。

二、巧用CAI开发绿色潜能，培育“绿色作文”

教师要努力创造一种自由、宽松、和谐的习作氛围，让学生在无拘无束的交流、写作中展现富有个性的童真、童趣。
在“××，我想对你说”的习作教学中，笔者把教育家陶行知先生“四块糖”的故事制成CAI课件，引入课堂：
1.分解播被放，体验思考。播放镜头一：校园里，孩子们在嬉戏逗闹，一位男孩正在欺负一个女同学。思考讨论：假如你在场，你会怎样做？播放镜头二：一位男孩走过来，看到后，举起砖头欲砸。思考讨论：面对这位男孩的举动，你想说什么？播放镜头三：陶行知先生路过，见状制止他，责令他到校长室听候处理。思考讨论：陶行知先生会怎样处理他？你认为怎样处理更合适？播放镜头四：男孩在校长室等候，陶先生来后掏出第一颗糖给他。思考讨论：陶先生为什么给他一块糖？讨论后点击按钮，陶先生说：“这是奖励你的，因为你按时来了。”播放镜头五：陶先生相继给了小男孩第二、第三块糖，并说：“这是奖给你的，我让你别打人，你立即住手了，说明你尊重我。”“据了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”播放镜头六：小男孩哭了，陶先生给他第四块糖。思考讨论：陶先生为什么给他第四块糖？此时，小男孩心里有什么感受？
2.整合播放，开发潜能。把以上六个镜头整合一起，串连播放。学生创造性地复述“四块糖”的故事。屏幕出示：“陶先生，我想对您说”。假如你就是那个小男孩，你想向陶先生说些什么？
3.切换主题真情表达。展出“××，我想对你说”，让学生现身现说，真情表达。学生勃发，文思泉涌。一篇篇文章如“清水出水芙蓉”各显风采。

三、巧用CAI多方位讲评，放飞心灵

1.编制“电脑优秀作文选”激活心灵。教师可把学生的典范佳作、优美片断输入电脑，制成精美的《优秀作文选》，然后配上相应的动感画面：声音和音乐。学生如临其境，陶醉其中，活跃了思维和心灵。
2.编制“评语奖状”放飞心灵。每次作文后，教师要对《优秀作文选》里的佳文片断配上几句温馨评价制成卡通奖状，并根据写作内容由大作家如：叶圣陶、巴金、冰心、老舍等（事先输入画像）颁发奖章（诚实作品奖、创作奖、文美奖……）。学生想看哪篇，只需轻轻点击一下目录，就可以欣赏到佳作，读到教师的评语，看到大作家颁发的奖章。用CAI展示成果，不光让学生体验到成功的喜悦，更重要的是触动了学生的心灵，促使他们敢于创作，乐于表达，无拘无束地放飞心中的那片绿色。
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