对于识字多媒体技术在小学低年级语文识字教学中运用

论文导读：
摘 要：在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，《语文课程标准》明确规定：1-2年级学生认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。如果用传统的教学方法进行识字教学，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以如何激发低年级学生学习的兴趣，提高低年级学生的识字能力摘自：学年论文范文www.7ctime.com
，是一个十分重要的研究课题。
关键词：多媒体技术 传统 识字教学 兴趣

一、传统的识字教学

在传统的识字教学中，教师往往采用挂图或卡片进行教学。通过卡片的反复使用，加深学生的记忆，达到识字的目的。小学低年级的学生，他们对学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。静态的、不具有生动性的传统做法显得单调和枯燥无味，学生没有兴趣，学生的注意力不易被吸引过来，达不到识字最佳效果。传统的识字教学，是让学生死记硬背，学生兴趣不大，教学效果也不好。

二、小学生的年龄特点

思维特点：低年级学生的思维以具体形象思维为主，他们所掌握的概念大部分是具体的，可以直接感知的，他们的思维活动在很大程度上与面前的具体事物或其生动的表象联系着。
阅读能力特点：小学低年级学生乃至幼儿已表现出各种不同程度的阅读兴趣，对于不同的阅读材料，明显地表现出不同的偏好。但常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。

三、多媒体技术的合理运用

从小学生的年龄特点来看，小学低年级是识字教学的最佳时期。然而传统的识字教学太机械、枯燥，抑制了学生对识字的兴趣。学生自己主动识字的能力得不到提高，还会影响阅读能力的提高。
如何解决这个问题呢？多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式称为多媒体教学。形象、直观的多媒体教学手段，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合学生的认识心理规律，有利于调动学习的积极性，

四、利用多媒体技术，激发学生的识字兴趣

激发了学生的兴趣，就开了一个好头。而激发学生的兴趣，这正是多媒体教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。
在教“象形字”时，教师就可以很好地运用多媒体技术。例如：教学“日”字。
师：你们看这是什么呀！（多媒体技术演示：太阳图）
生：太阳。
师：喜欢吗？
生：喜欢。
师：太阳与我们人类有着密切的关系。古时候的人呀也非常喜欢太阳，那他们是怎样记录太阳的呢？让我们一起来看看，（多媒体动画演示）古人就是用这个符号来记录的。随着时间的不断变化，为了方便书写，就把这曲线的笔画写成直的笔画了，（多媒体技术演示“日”字）。

五、利用多媒体技术，引发学生的读字

新教材的识字量很大，新学的生字在课文里学生还能认出他们的面孔，可一旦换个语境或组一个新词学生在认读时就有困难了。这就需要老师在课堂上不断的创造机会让学生多读，但老师如果在课堂上一味的让学生读枯燥的词语，他们学习的就会下降。多媒体技术中设计游戏，寓教于乐，使学生乐学、爱学，牢固地掌握词语。
如在教《秋天的图画》一课时，我在上课时，把词语也做成了一张张的落叶，告诉同学秋姑娘给我们送信来了，同学们热情高涨，词语随着一张张枯黄的落叶送下来，学生伸出小手犹如身临其境走进了金色的秋天接数叶，大声读着词语，时而快、时而慢，课堂气氛非常活跃。小眼睛里蹦射出智慧的光芒，朗朗的读书声中体现出他们的喜悦，可爱的脸蛋上显示出他们的认真，专心。词语读好后，同学们都嚷道还要接树叶，读词语，同学们这种爱学、乐学的场面不正是老师梦寐以求的吗？

六、利用多媒体技术，规范学生的写字步骤

教学生字，不仅要科学识记，还应通过指导，让学生把字写得正确、美观。小学生的具体形象思维占主导，面对枯燥乏味的笔画，我们同样可以运用多媒体技术动画教学笔画，分析结构，运笔示范论文导读：
，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前。如教“园”字时，学生往往会先写“囗”，再写“元”，运用计算机辅助教学软件教学后，由于击一次键，计算机上出现一个笔划，这个字的笔顺笔划在屏幕上清楚地显示出来，笔顺学生一般就不容易出错了。
利用多媒体技术可以生动地分析字形，字的间架结构。多媒体技术可以用不同颜色将字的不同部分区分开，醒目地标出字的间架结构。如教学生字“摘”，部首“扌”用红色显示，“啇”用黑色显示，这样，学生就会说：摘是左右结构，左窄右宽。
综上所述，多媒体技术在小学语文识字教学中的使用，将有利于克服识字教学的重点与难点，对于提高学生识字的效率，促进学生识字量的增多，为更好地解决低年级学生阅读兴趣和能力的培养提供了帮助。相信在今后的课改实验实践中，多媒体技术在教学将发挥更大的作用。
参考文献：
义务教育《语文课程标准》2011年版，北京师范大学出版社
章剑卫，《基于课程整合的新型信息技术课程模式》，浙江教学研究，2000
[3] 李志高，多媒体在小学语文教学中的合理运用[J]；文教资料；2011年15期