简析情境小学英语情境教学中表演学习法

论文导读：
[摘要]情境教学法为学生创造了充分的实践环境，把真实的情景融合到语言教学中来，使学生在实践当中理解语言，是一种具有先进性、创新性的教学方式。情景教学中的表演学习法不仅充分锻炼了学生英语学习的动口能力，而且极大地调动了学生对英语学习的兴趣。
[关键词]小学英语；情境教学；表演
英语是目前世界上最为通用的语言，也是世界上最广泛的第二语言，学习英语有助于国际间的正常交流。但是英语的学习不是一项简单的工作，他不能像我们学习“母语”那样有一个实践的环境，学习英语必须经过长时间的实践、交流才能获得对英语的认识。这就要求英语教师在英语教学当中创造出英语学习的氛围，这种方法被称为“情景教学”法。情境教学法为学生创造了充分的实践环境，把真实的情景融合到语言教学中来，情景教学中的表演学习法更能有效地提高学生学习英语的效率。

一、创造良好的氛围

在英语教学中，要根据教材中的内容，创造出学生感兴趣的情景，师生共同入手，从而达到英语教学的目的。学生在英语学习中，思维空间有很大的局限性，学习英语的积极性也得不到提高。要想更好地理解英语，听说英语，就要求教师通过创造实践活动，引导学生在实践交际中锻炼口语能力。教师在课堂上要坚持用英语上课，在一定的语言情境下反复使用课堂用语，增加学生听、说英语的机会。同时，教师要尽可能的创造出真实的交际环境，给学生创造一个使用英语交流的平台，要求学生利用已经学过的句型或单词进行交流对话，激发学生使用英语交流的兴趣，在愉快的交流中更好地锻炼口语能力。例如，在进行口语交际时，教师可以创造两个陌生人见面的场景，学生分别扮演两个陌生人，运用日常口语交际来表演他们见面、问候、分别的场景，通过运用“How　are　you？”“fine　thank　you　and　you？　”“Where　are　you　from？”“I　am　from　...”“　Goodbye！”等句型来进行交流。这样的情景表演，由于比较接近学生的生活情景，可以最大限度地激发学生对英语的兴趣，使学生喜欢说，愿意说，充分调动学生学习英语的积极性和主动性。

二、设计情景模仿

在课堂教学中，教师要积极地引导学生进行对话。模仿表演可以增强学生对英语的理解程度，使英语的学习生活化，要求教师在教学中积极示范，加强与学生的合作，善于调动学生的模仿能力。例如，学习英语字母时，教师可以请一部分学生到讲台上来，要求不同的学生代表不同的字母，当教师说出其中的一个字母时，讲台下的学生要从讲台上的学生中挑出相应的同学。以这种形式，再在学生之间的相互表演交流，在增加课堂趣味性的同时又使学生在游戏之中掌握了字母。在这种趣味教学当中，不知不觉锻炼了学生的开口说英语的能力，加强了学生的知识迁移能力。这种教学模式改变了传统的“教师问，学生答”的模式，学生成为学习中的主动者，极大地适应了在这个年龄段的学生好动、爱说的特点，取得了令人满意的效果。

三、利用多媒体

随着信息技术日新月异的发展，多媒体教学手段越来越普及，多媒体优势也把英语教学带入了一个崭新的阶段，它极大地改变了传统教学手段中的单一、枯燥的缺点，能够更好地使学生融入到情境之中，并产生丰富的联想，极大地提高了学生对英语学习的兴趣。在英语学习中，多媒体显示出了强大的优越性。例如，我们在学习国家时，教师可以在屏幕中出现国家的国旗，通过学生辨认国旗掌握United　States、Japan、Britain等一些国家的名字。在观看之前，教师要提出相应的问题，要求学生在观看的过程中找出问题的答案，然后通过小组合作、小组交流再现当时的情景，这种方法不仅培养了学生独立解决问题的能力，而且让学生充分体会到学习这些内容的实用价值。

四、联想情境

调动联想可以帮助学生理解英语。教师可利用简洁的英语，为学生讲解一个简短的英语故事，要求学生理解故事的发生、经过、结果，并在头脑中产生充分的联想，然后教师要求学生能够用英语复述当时情况的同时，还要根据自己的想象适当地增添故事当中的对话，通过这些对话，完善故事中的人物。例如，教师可以构建一个Li　Ming去购物的故事，在购物过程中必然会产生询问物品、询问的一系列的对话。学生通过自己的联想，加入适当的对话，通过与售货员打招呼、询问商品、产地等把整个故事完整起来。这样，在这个过程中激活了情景，锻炼了学生的想象能力。添加对话可以使学生运用曾经学习过的句型，帮助学生温习以前学过的知识，并掌握即将学习的新知识，在新旧知识的联系中增强了学生口语交际的能力。
责任编辑 一 觉