简述识字小学低年级字理识字初步

论文导读：唤始出来”地析形索义，“犹抱琵琶半遮面”地连缀联想汉字的韵味在学生心间悄然滋生且渐渐弥漫开来。3、借偏旁，活学形声字形声字是汉字的主体，现行小学语文教材中的汉字，形声字约占70%。如果我们能把握住形声字的构字规律，让学生了解形声字的这些组合规律，就能让学生更好地掌握汉字的音和义。于是，笔者在教学中努力引
摘要：识字是学生学习书面语言的开始，是小学语文阅读教学的起点。汉字是表意文字，字理识字正是抓住汉字的构字规律，符合人的认知心理。字理识字的具体策略有：1、用图画，巧教象形字；2、析字义，巧解会意字；3、借偏旁，活学形声字；

4、靠字理，巧学指事字。依据字理识字，可以优化学生识字的方法，提高识字的效率。

关键词：字理；识字；应用
1002-7661（2012）21-169-01

一、“字理识字”的方法

1、演示法即用动作、实物、图片、游戏等表示字理，主要用于会意字。如教“扫”字，老师手提扫把扫地的动作演示；教“尖”字，取出一枝尖尖的铅笔来理解字理；另外，还可以鼓励学生用游戏方式来复习相关的汉字。这种方法既能巩固生字，又能激发学生学习汉字的兴趣。
2、图解法即用图画（如挂图、卡片、投影、简笔画、光盘等）追溯汉字的本源，主要用于象形、指示和会意字。
例如，我让学生用字卡拼组生字或用图画表示生字。学生用三个“人”拼成了“众”，自然而然知道了人多为众；学生用两个“木”拼成了“林”，知道许多树木组成“林”；再用三个“木”拼成“森”，就明白了“森林”比“树林”的树还要多的意思。在拼组之中，学生轻松地体会出了字义。这样不仅让学生领会了字义，更领会了文字的巧妙创意。
3、联想法即引导学生根据字形进行字理联想，以加深对汉字形、音、义关系的理解。主要用于象形字、会意字。如教“兔”字，这多像一只长耳朵、侧立的兔子，“ク”象兔子的头和长耳朵，“口”象兔子的身体，“人”象兔子的腿，“、”就象兔子的短尾巴。这样的例子还有很多，因为有趣味，孩子们都很乐意动一番脑筋去参与联想。
4、比较法即把字形大体相同，但有一两笔不同的字放在一起比较。怎样比较才能有效呢？比较要有条件，它依赖于学生对比较的两个字中其中一个一定要掌握，在比较中特别要强调不同点。如当学生巩固了“子”字后，再与“了”字比较时，可告诉学生：“‘子’上的横就像一个孩子的腰带。”又如认识“渴”和“喝”两字时，可根据这两个字的字形、字义的不同编一句话进行比较：“口渴了需要水，喝水用嘴巴。”通过这样比较，学生们就能举一反三地认会许多常用字。

二、“字理识字”的应用

1、用图画，巧教象形字

象形，是最早的的汉字造字方法，它是通过描摹事物形状的方法来造字。学习象形字时，应根据字的特点来进行，先出示实物图片让学生观察，再展示古人记录时画的图案，最后展示如何演变成现在这种字形的过程。如：教学“瓜”字时，难点是字形。孩子都吃过瓜，因此，瓜的意思不是难点。我们依据瓜的字理图，金文“瓜”字，像藤蔓分叉处悬结一瓜的形状。由于瓜的形状不易辨认，所以为了表示“瓜”，就连带把瓜蔓也画了出来。
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2、析字义，巧解会意字

会意就是把在意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起，进而表示一个新的意义。会意字的形、义、音是由构件的组合关系来体现的，这就决定了它结构的可分性。
因此，笔者按照“从整体到部分再到整体”的教学规律来教会意字：先让学生初步感知会意字的形、义、音；再将会意字分解成若干个构件，引导学生了解每个构件的读音和意思；然后再将几个构件连缀起来，引导学生理解每个构件与会意字在音或义上的联系，让学生从整体上掌握会意字。“千呼万唤始出来”地析形索义，“犹抱琵琶半遮面”地连缀联想汉字的韵味在学生心间悄然滋生且渐渐弥漫开来。

3、借偏旁，活学形声字

形声字是汉字的主体，现行小学语文教材中的汉字，形声字约占70%。如果我们能把握住形声字的构字规律，让学生了解形声字的这些组合规律，就能让学生更好地掌握汉字的音和义。于是，笔者在教学中努力引导学生发现表音的声旁和表意的形旁，通过加减偏旁和换偏旁的形式，以了解字义为突破口，让学生在学会一个字的同时，学会一串同字族的新字，“似曾相识燕归来”，触类旁通，从而大大提高了识字的效率。如教学形声字“飘、漂”时，我是这样处理的：

1、师出示简笔画，问：“看到这幅画，你知道怎样快速地记住这些字吗？”

生1： “飘”——船上旗帜飘扬；“漂”——轮船在水中漂；“票”——指上船要买船票。
生2：我发现“漂、飘”右边都含有“票”。“漂、飘”的偏旁和它的字义有关系，
2、教师介绍形声字的识字特点：“飘”中的风表意，票表声，“飘”就是被风吹起；“漂”中的水表意，票表声，漂的本义是指在水中浮动。
学生掌握了这些以票表声的形声字的规律，再遇到“剽、嫖、缥、骠”等字时就能触类旁通，根据形声字形旁表意的特点，抓住这些字的不同形旁来区别、识记这些字就轻松容易多了。汉字是一个互有联系的符号系统，它的组合有理据，有序列，有层次，有类别，只要让学生掌握其中的规律，就可以由此及彼，举一反

三、成批识读，达到事半功倍的效果。

通过巧析字理，利用汉字的构字规律，能帮助学生巧识字，使学生将抽象的字变成一幅幅美丽的图画，一个个有趣的故事，使汉字教学活起来，动起来，激发学生对语言文字的热爱之情。当然，也要避免对每个字进行字理分析，对每个字进行无巨细的分析，教师只要抓住典型适时点拨即可。有些字不必进行字形分析，只要让儿童与字反复见面即可。
参考文献
黄亢美《小学语文字理教学手册》广西人民出版社，2002 10.
刘庆俄《汉字形义通释》首都师范大学出版社，2008 8..