关于初中信息技术教学一点看法-

论文导读：
当前人类社会已进入信息时代，信心技术突飞猛进。信息技术作为一门科学，有着一整套的理论体系和科学内涵，是一种新兴的科学门类，它是人类对自然和人类智慧本身的一场认知。信息技术以自动化程度高和信息传输速度快、便捷的特点，迅速普及到世界。世界各个强国都在信息技术领域不断创新和完善各自的技术能力和技术储备，各国针对信息技术的竞争也不断在深化。中国作为一个科技强国当然也不会在竞争中落后。同志在上世纪八十年代就提出“计算机教育要从娃娃抓起”，就深刻体现了信息技术在基础教育阶段的重要性。
二十世纪九十年代计算机操作系统从DOS年代进入到WINDOWS年代。WINDOWS以操作简单、功能强大迅速风靡世界，成为计算机操作系统的主流。运行在WINDOWS操作系统下的应用软件也迅速呈现百花齐放的现象，其强大的功能满足了计算机用户对生产、生活精益求精的需求。WINDOWS系统和其应用软件随之而出现的强大的交互性也使得操作变得更加从容。这个现象使得我们在学习和使用计算机时有了这样的一个基础：在使用WINDOWS操作系统及其应用软件的过程中有其相似性或相近性。
课本内容的不断翻新和扩充使得许多信息课老师无所适从，不知如何去清楚、清晰的讲授信息课了。经过一段时间的思考和研究，我认为初中信息课的主要内容就是训练和提高计算机的操作能力以及由此不断接触操作而产生的对信息技术初步的、感性的信息素养。而其中最核心的理念就是对操作过程的理解和运用。
什么是操作过程呢？我认为是完成一个功能或效果而进行的一系列的有选择的操作的集合。下面我就举个例子：
任务：打出隶书 “我爱中国”。
过程：①用中文输入法，输入“我爱中国”。
②用鼠标选取“我爱中国”四个字。
③在菜单栏中，选择“格式”。
④在出现的下拉菜单中，选择“字体”。打开字体对话框。
⑤在出现的对话框中，选择中文字体的∨
⑥在出现的字体表中，选择“隶书”
⑦在点击对话框的“确定”。
这个过程其实就两步：①素材的输入②选取内容，打开对话框，完成对对话框的选择，实现了隶书这个效果。
让我们想想：其实每个作品都是通过许多这样的效果或功能组成的，而操作过程就是组成和实现每个作品的微观结构。只有把每个操作过程完美的呈现，他的作品才能优美动人。可见，操作过程是学生学习和使用计算机的最基本的内容。
重视操作过程也体现了我在前面提到的学习和使用计算机的基础。在不同版本的系统和软件中，操作过程有其相似或相同的地方：例如OFFICE中，WORD、POWERPOINT、EXCEL的菜单栏、工具栏（也可称为“工作组”）几乎是一样的，每个菜单栏中的功能或效果（称“工作”）也大致都一样；画图软件和PHOTOSHOP在左侧的工具箱也有相同部分等等。这样我们在学习、使用时，相同或相似的内容迁移过去就行了。
为什么我要把操作过程单独拿出来讲呢？现在的计算机教材对每个功能或效果（工作）都介绍得非常充分和透彻，而对操作过程或每个操作过程之间顺序的介绍就很少了，学习者或使用者被纷繁复杂的功能或效果（“工作”）搞得晕头涨脑不知所云了。正因为操作过程以及每个操作过程之间有它的特点：顺序性和逻辑性，才使得学习和使用操作有了可寻性。如上例的两步，素材的输入是一个操作过程，隶书效果是另一个操作过程。它们之中和之间是有先后次序的，不能颠倒的。如果我们以操作过程为主导，再附以功能或效果的介绍，这些问题都会迎刃而解了。
信息技术课如源于：论文书写格式www.7ctime.com
何探究？
我认为信息技术课的探究还要从操作过程开始。在时间上，操作过程是一个纵的方向，有着一定的顺序性和逻辑性。
首先，我们可以从横的方向（对话框的具体内容）上来实施探究。例如：在上例中的第⑤步中，可以在对话框中选择字型为加粗、字号一号、字体、字体颜色、下划线等等。在学生探究前，老师可以提示：“在第⑤步中，我们看到出现了一个对话框。这里面有很多选项。如：字型，字号，字体颜色等等。大家可以自己试试它们的效果。”学生讨论、探究后，老师选择几个探究结果具有代表性的学生上前来演示、讲解，老师在旁做点拨。老师的主导性和学生的主体性都得到提升，学生的操作能力得到充分锻炼。这样，根据对“字体”这一个操作过程的探究使我们对“字体”这个效果有了更加直观的认识，起到了举一反

三、触类旁通的效果。

然后，我们也可从纵的方面（即顺序上）来探究。例如：在上例中的第③步中，可以点击鼠标右键，出现菜单，从中选择字体，可以实现③步和④步的效果；或直接在工具栏中选择字体、字号等。这样，探究就以一种更加开放的方式呈现在学生面前，充分发挥学生的主观能动性。
如果抛开任务不说，我们可以任意尝试不同的选择，体会不同的操作过程，不同效果，了解操作过程之间的联系及其顺序等。这也是一个优秀的作品得以完成的基础。
通过，对操作过程的探究和不断尝试，我们会不断加深对系统和软件的了解，形成自己对系统和软件的理解脉络。
有的老师认为学生的信息技术素质参差不齐，是学生本身的问题或学习环境造成的。其实，是老师对信息课的实质了解不清造成的。只要老师在讲授信息技术课时，让学生养成针对操作过程的良好习惯，信息技术课非常好懂。
利用对操作过程的迁移和探究可以加深对信息技术知识的理解，不断形成自己的对学习计算机知识的学习习惯和领悟能力，对学生终身学习信息技术的能力也得到了增强。
对操作过程的学习方法也有其缺点，比较枯燥。针对这一点，我认为运用任务驱动就可以解决。当学生看到美丽和适用的结果，他们就对自己的努力和付出感到欣慰和骄傲。
初中信息技术课是为今后学生提高信息技术素质和素养打基础的阶段而设的，也就是为学生培养对信息技术自学能力而服务的。现在，计算机软件越来越多，学习起来也越来越困难。我认为对操作过程的认识对提高学生自学信息技术有着重要的作用。
因此，对于初中信息技术课，我们老师只要抓住操作过程这个重要环节，许多问题都迎刃而解了。