探讨生成“巧”用多媒体，让语文课堂生成精彩

论文导读：
小学语文课堂十分重视生成性教学，因为学生是课堂的主体，他们是一个个鲜活的生命个体，注重生成的课堂才有生命的活力，个性的飞扬。要使语文教学设计适应课堂教学，必须着眼于生成，着力于预设。在摘自：毕业论文格式要求www.7ctime.com
预设“生成点”时，充分考虑多媒体辅助教学手段的有效运用，能使语文课堂生成更多精彩。
要让多媒体辅助教学手段使语文课堂生成更多精彩，关键在于把握一个“巧”字：

一、运用的时机“恰巧”

多媒体课件有动听的声音、丰富的图像、醒目的文字，极大吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。但多媒体运用的时机，必须考虑学生可以接受的程度，符合从感性到理性，由浅入深的认识发展规律。只有这样，才能为学生提供足够的感知机会，发挥最佳效益。因此，我们应根据具体的教学内容、教学对象与教学环境来设计最佳的演示时机，在学生需要的时候“恰巧”出现。
讲适时：

1.开头出现，激趣导入

“好的开头是成功的一半”。紧紧抓住“导入”，能起到引人入胜的效果。学习《比尾巴》时，可以先出示课件：猴子、松鼠等多种动物分别展示自己的尾巴，热闹非凡。老师在一旁解说：“今天，森林里的小动物们要举行一场特别的比赛，请小朋友来做裁判。他们比什么呢？”引入课题的同时，也在学生心里埋下求知的种子，为下面的教学作了良好的铺垫。

2.中间出现，启发思维

思维是认识能力的核心。当人们思考问题发生困难时，借助于实际操作或直观形象会有利于思维活动的顺利进行。对于低年级的学生，这一点显得尤其重要。例如，在《雪地里的小画家》一课的教学中，为了引发学生思考：小动物是怎样画画的？它们画的画为什么不一样？ 我分别展示小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画竹叶、梅花、枫叶、月牙的过程。学生思索的闸门被打开，思维被拓展、激活。他们兴奋地嚷道：“我明白啦！动物们的小脚丫长得不一样，他们画得画当然不同了。”

3.结束出现，知识迁移

以《菜园里》为例，该课是让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解蔬菜的特 点。在内容完成后，老师借助多媒体，让学生去菜市场认识更多的蔬菜瓜果。学生很感兴趣，纷纷照着课文介绍那些蔬菜瓜果的特点，将认识事物与学习汉字结合起来，这样锻炼了学生的口语表达能力，很好地完成了课外扩展。
讲适度：
教师具有渊博的知识、扎实的基本功，是其人格魅力中不可或缺的组成部分，对学生起到耳濡目染的影响作用。但在多媒体技术日益普及的今天，一些老师板书用多媒体展示，指导朗读放录音。长此以往，在学生心目中，教师就像一个放映员，其威信与亲和力将大为下降，当然教学效果也不可能尽如人意。而且，多媒体运用得太多太滥，会给学生太强的刺激，分散他们的注意力。因此，一节课中要把握多媒体的使用频率，应立足于帮助学生理解教学内容，保持新鲜感，从而兴趣盎然地投入到学习中，而不能喧宾夺主。

二、呈现的内容“新巧”

在设计多媒体课件时，应考虑如何引导学生从课件中多角度展开想象或联想，激发学生创造性思维的火花。这样构思“新巧”的多媒体作品，才起到它应有的作用，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动 。
如一位老师在指导学生写《我喜爱的小动物》一文时，为了让学生表达对小动物的喜爱之情，以小金鱼为例，创设了三种情境，利用多媒体展示画面，引导学生展开想象，体会情感。
画面一：当小主人在学习、生活中遇到困难时，他来到小金鱼面前。此时，教师让学生展开想象，小金鱼会有什么表示？画面二：当小主人因在考试中取得了优异成绩而沾沾自喜时，他来到小金鱼面前。此时，这位教师让学生展开想象，小金鱼会有什么表示？画面三：当小主人经过艰苦努力，终于把难题解答出来了。这时，小金鱼又会有什么表示？学生看着熟悉的画面，联系自己的生活经历，各抒己见，语言流畅、生动，把小主人的心理活动描述得细致入微，字里行间流露出对小动物的喜爱之情。
又如，教学《圆明园的毁灭》一文时，通过多媒体课件补充有关圆明园的废墟的图片、圆明园曾经的精美绝伦的图片、世界名人有关圆明园艺术的论述片段后，让学生再次走进文本之中，能更加深刻地体会句子的含义，加深对文本的理解，激发学生的爱国情感。

三、展现学生的“灵巧”

使用多媒体课件，能够充分发挥学生创造性的思维和潜能，让个体差异大的学生各得其需地进行学习。有时，教师还可以根据学生的能力水平情况，信任学生，让学生用“灵巧”的双手自己动手制作课件。在制作课件的过程，学生不仅可以学到要学的内容，还可以学会收集、归纳、整理、组织语言材料。最后老师把有特色的学生课件展示在课堂上，让全体学生共享。这样，既深化了学习的内容，又创造了机会，让学生体验成就感，激励学生进一步创造。
例如，我在上《威尼斯的小艇》一文时，课文要集有关“东方威尼斯——苏州”的资料，我先把这个任务布置给了有计算机特长的学生。我先有针对性地向学生推荐一些相关网站，利用电脑课或是课间，引领孩子们借助网络查找资料，对苏州风情有更多的了解；然后，我又引导学生在了解的基础上对信息进行加工整理，可以写成资料卡，在课堂上用展示仪投出；也可以用PowerPoint自制课件准备汇报；有能力的学生还可以制作简单的网页，在校园网站发布，向更多的人宣传介绍……准备工作做好了，当学生的劳动成果在课堂上展示出来时，学生看得格外认真，听得格外仔细……..
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”， 重视教学实施过程中生成的资源，积极探索多媒体技术与语文课堂的最佳结合点，充分发挥多媒体教学手段在语文教学中的巨大作用，让语文教学走进更加灿烂的天地！