小学语文低段识字巩固法-选题

论文导读：
在小学低年级尽快实现认一定数量的字具有战略意义。低年级学生识字，存在最大的问题是：学得快，忘得也快。但遗忘规律也告诉我们，人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的。所以，在学生经过强刺激并正确识字后，还得进行间隔性的再现。否则，必然会遗忘的。
什么时候进行生字的巩固练习比较恰当呢？从时间上说，根据“先快后慢”的遗忘规律，一般在认字后的两三天内进行强化比较合适。以后，每隔一段时间再进行必要的复习，使学生与生字多次见面。否则，如果遗忘已经开始，很多字词学生忘记了，这样的复习只是重新学习而已，无强化认识可言。
巩固识字什么形式为最佳呢？从再现的形式上说，应力求丰富多样。因为心理学研究表明，再现形式越多越新，识记的效果越好。在课堂教学实践中，如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的游戏氛围中记住汉字。具体包括以下方法：
爱玩是孩子的天性，尤其是低段的孩子，在课堂上很难集中注意力。因此，针对孩子的心理特点，在识字教学中，我经常设计一些游戏环节，比如说：开小火车，摘果子，找朋友，钓鱼等。尤其是开小火车的方式，孩子们特别喜欢。每次我一说：“小火车咔嚓咔嚓启动了……”，孩子们都跃跃欲试，兴致勃勃。游戏结合识字教学，使孩子们在课堂上变得积极主动，课堂完全成为他们摘自：7彩论文网本科毕业论文致谢www.7ctime.com
学习的乐园，识字的效果就也显而易见了。
开火车：记住孩子学火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错了的学生在车上表演读儿歌）。
手拉手、交朋友：教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字音中相同部分的字手拉手、交朋友：教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还把合体字分解成几个部件，写在卡片上，如“大”+“可”=“奇”，“门”+“人”=“闪”，“木”+“公”=“松”，“一”+“从”=“丛”……让学生以找朋友的形式，把相关的字联系起来，这样从分到合，又从合到分，从整体到部分，又从部分到整体，既有趣又锻炼了学生的思维，学生通过反复认读，对容易混淆的字也就区别开了。
摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮(用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读)摘下对应的苹果（生字）。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。
钓鱼：出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼（拼音）。学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼。也可分男、女小组竞赛。
穿衣戴帽：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如：“田、里、水”，补充之后，学生也记住了“田、里”一竖的不同。还可以用于由两个熟字组成的生字，请学生练习合字，如：“日”和“木”合成“果”。
猜字谜、编字谜：根据字的特点，引导学生猜谜帮助记忆。如能做出动作的字，可以做动作、说儿歌加以记忆。在进行低段识字教学时，根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜、去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
彩虹桥：（分组合作过桥）教师出示字，第一个学生正确读出后，后面的学生组词，看哪组词说得多。词说完后，小组从说过的词中任选两个词说一句话。
在课外阅读中巩固。学生学了拼音，认识了部分汉字后，最让他们高兴的莫过于能自己读书阅报了。因此，我鼓励他们开展课外阅读，然后利用每周开设的一节课外阅读指导课，让学生进行“我会读”展示性阅读活动。这样，既巩固了熟字、拼音，又学到了生字。达到多学字、早阅读的目的。而在阅读时体会到的识字成就感，不仅可以提高学生阅读兴趣，更能激发他们识更多的字、看更多的书的，使识字和阅读相互促进，相得益彰。此外，还有一种简便易行的方法，那就是每天用小黑板抄录一首短小有趣的儿歌供学生朗读，使学生在朗读中巩固熟字，认识几个生字，同时积累语言，培养语感。
在环境接触中巩固。每节识字课后，我都会向学生布置这样一个作业：“在我们生活中的哪些地方你能看到这些字呢？回家找一找，下节课我们看看谁找得多，看谁是我们生活中的有心人。”于是，喝饮料时，饮料名跃入眼帘；买物品时，物品的名称、说明罗列其上；上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们招手；看电视时，耳听标准的发音，眼看屏幕上的字句……这些都为学生营造了一个良好的识字环境。学生在找字中增加了刺激记忆的机会，能促进学生所学生字词的强化和巩固。同时也会在潜移默化中认识许多其他的字。
以上几点巩固识字的做法是通过学习与实践总结出来的，同时也是比较简单操作的几点做法。归根结底来说，就是千方百计地让学生和生字多见面，从而达到巩固识字的目的。
总之，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，创造快乐的教学氛围，这样既能帮助儿童记住字形，理解字义，又能培养儿童的口语表达、想象能力和创兴意识。