浅谈现代信息技术在聋校语文教学中运用-选题

论文导读：聋生在学习写景类散文的时候，主要就是让学生在文章中去找美的句子，然后发挥想象，通过反复朗读感受文中的景。具体是什么样子的，老师只能用手语去描述，不断地指着黑板上的挂图让学生去发挥自己的想象。所以每每学习这样课型的文章时，总感受缺了点什么，课堂上学生很被动，都普遍反映不喜欢这样的课文，觉得枯燥，没多大意思。缺少
辅助特殊教育教学是当今特殊教育教学改革的一个重要方面，以信息技术为核心源于：7彩论文网大学毕业论文www.7ctime.com
的现代教育技术的发展，提高了特殊教育教学水平。但是，如何让语文教师使用好计算机多媒体进行教学，保障教学质量和课堂教学效果，也是值得我们深思的问题。
特殊教育 多媒体教学 语文教学
教育工作中，信息化技术正在直接或间接地改变着我们的教学模式，为教育的科学化、标准化以及个性化提供了可能。特殊教育一个重要的作用就是利用特殊的教材和教法来弥补残疾学生的各种身心缺陷，最大限度地发挥他们的潜能。作为特殊教育工作者，为提高聋校语文课堂教学质量，加强教学效果，采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。语文学科在聋校占的课时最多，花的精力最大，但效率不高，学生的读写能力始终得不到根本提高。

一、利用多媒体调动学生学习兴趣，使学生主动学习

兴趣是人们经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该活动的心理特征。兴趣能直接转化为学习的动机，成为激励学生学习的内在动力。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”聋哑学生因耳聋导致对语言的接收上和理解上有很大的障碍，他们往往是通过看来接收信息、认识事物的。现代信息技术集文字、图象动画、色彩等为一体，生动逼真，可以极大地。其灵活、便捷、生动形象的表现力和感染力，能够充分调动聋生的多种感官参与学习活动，帮助聋生理解和记忆，提高学习效率。
在教学中，采用多媒体教学手段分析汉字字形，加深学生第一印象的深刻记忆，就能取得很好的效果。如一年级“山”字的教学时，先在大屏幕出示一座有三个山峰的山，即中间的山峰较高，两侧的山峰相对较低。在画面的下面打出“山”字，先引导学生仔细观察，把图画和字形进行比较，找出它们的相似点，从物体的“形”入手，再演变到汉字的“形”。学生亲眼看到象形字的演变过程，兴奋不已。这样，很容易把字形和字义联系在一起，深刻记忆。

二、利用网络丰富的信息承载，拓展语文教学的信息资源

语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，而传统的教学已远远不能适应当今科技发展和信息社会的要求。特别是聋生生活的圈子比较小，接触的事物有限，知识面比较窄。对从未见过的事物，单凭文字的表述很难在脑海里形成清晰的图象，而多媒体技术则能解决这一难题。通过丰富多彩的画面，生动逼真的音响，便捷的资料检索，组合自由、切换灵活的视屏界面，对学生产生极为主动、深刻的教育影响。《我和》一文绍了三种，聋生只是在电视上见过，哪会区分的种类呀。聋生都问“老师，这些都是哪类呀”。这时可以通过在网上下载这些的图片，再把图片制作成课件，聋生在图文并茂的情况下，结合课文的描述来认识，并将大和小进行对比。这样一来，课文的难点就被直观的图形化解了。

三、多媒体技术的合理运用，带领聋生观察思考，提高课堂教学效率

多媒体技术的合理运用，为培养聋生的创新思维能力提供了条件，通过图片、声音、视频、文字的再现，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，带领聋生观察思考，全面提高阅读效率，提高聋生的整体素质，有助于打开聋生想象的闸门。
以往聋生在学习写景类散文的时候，主要就是让学生在文章中去找美的句子，然后发挥想象，通过反复朗读感受文中的景。具体是什么样子的，老师只能用手语去描述，不断地指着黑板上的挂图让学生去发挥自己的想象。所以每每学习这样课型的文章时，总感受缺了点什么，课堂上学生很被动，都普遍反映不喜欢这样的课文，觉得枯燥，没多大意思。缺少的是什么？不就是课文绍的景的真实画面吗？如在执教低年级教学看图学词学句《春天来了》时，为了给孩子们展现春天的景象，勾起他们曾经有过的生活记忆，我们老师在带领聋生春游指导观察春天的景色的同时，也拍下大量的图片以记录下孩子们活动的情景，然后把这些图片资料加以整理，制成多媒体课件，让聋生在课堂上边学习有关描写春天的阅读补充材料，边观看课件提供的画面说写句子，整堂课不但容量大，而且效率高，同时通过联系实际生活，让听障学生加深了对课文的理解，同时也激发了他们对美好事物的热爱和对美好生活的向往。但同时应该注意，在应用多媒体进行教学时，无论多媒体教学设备再先进，只能起到辅助作用，不能代替教师的主导作用和学生的主体作用。
当前，很多地方对计算机多媒体技术的作用和目的认识不足，还只是把多媒体作为一种辅助性的工具引进在教学中，没有充分发挥出它的最大作用。有些教师认为使用计算机多媒体的作用和目的是节省板书时间，使课堂教学更加形象直观。因此制作的课件仅仅是照搬原来板书的内容，插入许多“花哨”的图象和音乐，对于聋哑学生来讲插入音乐和声音完全是多此一举。
教师没有掌握课件制作的技术，现有的计算机水平束缚了多媒体教学的广泛开展。特殊学校许多数学教师仅仅掌握使用PowerPoint来制作幻灯片课件，大部分是用来制作文本，没有掌握诸如“几何画板”“Flash”等软件来制作课件，因此，制作的课件单调，缺乏生动，不能充分发挥计算机多媒体集动画、文本、声音、超文本于一体的优势。或者采用“拿来主义”直接从网上下载，然后“改头换面”为我所用。这势必留下“刀伤”，影响到教学效果。
多媒体教学在现代很多学校蓬勃发展，但多数情况下，还只是出现在公开课上，并没有在常规教学中真正推广开来。实际上，在我们特殊学校，许多教师没有学习先进的教育理论，先进的教育理念没有形成，自然在教学改革中会出现一些偏差，这是产生误区最直接、最根本的原因。许多教师使用了计算机进行教学，但是课堂教学效果并没有明显提高。传统语文教学模式与现代教学模式的本质区别是：把以教师为中心的教变为以学生为中心的学；把以教师为主体的教学实践过程变为以学生为主体的学习实践过程。所以，一节课的好坏应该看它是否很好地体现了教师和学生在课堂教学中的地位，学生是否真正形成了新的认知结构。
现代化的课堂教学形式多种多样，教学改革实践活动如火如荼的进行着。电教多媒体生动形象，图形兼备，富有感染力，能激发学论文导读：手段，能轻松解决教学难点，提高学生学习的积极性和主动性，真正达到提高教学的效率和效益的目的。所以，让多媒体走进课堂，给语文教学带来全新的感受，只要我们在教学中合理运用电教多媒体，就能发挥它的最佳效应，让学生主动学习，不断提高“学力”，为提高课堂教学效率创设了条件。参考文献：\季佩玉，黄昭鸣.聋校语文教学法
生的学习兴趣和动机，训练学生的思维。在聋校语文教学中运用多媒体教学手段，能轻松解决教学难点，提高学生学习的积极性和主动性，真正达到提高教学的效率和效益的目的。所以，让多媒体走进课堂，给语文教学带来全新的感受，只要我们在教学中合理运用电教多媒体，就能发挥它的最佳效应，让学生主动学习，不断提高“学力”，为提高课堂教学效率创设了条件。
参考文献：
\[1\]季佩玉，黄昭鸣.聋校语文教学法\[M\].华东师范大学出版社，2006.
\[2\]祁缨.在聋校语文教学中运用多媒体网络技术的思考与实践\[J\].科技信息，2009，（7）.
\[3\]夏先进.多媒体在聋校数学课堂教学中的有效应用\[J\].科学咨询（教育科研），2011，（7）.