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研讨学习习惯培养低年段学生良好数学学习习惯

最后更新时间:2024-05-27 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:35155 浏览:160140
论文导读:便计算。对于应用题,先要弄清题里的已知条件及所求问题,再看哪些是直接条件,哪些是间接条件必要时画出线段图,最后决定先求什么,再求什么。3、要求学生审题要贯穿整个解题过程。既要看全题,又要看运算过程出现的新数字、新情况,做到方法得当。

4、坚持不懈地引导学生练习审题,学会审题方法,养成良好的审题习惯。 

俗话说“好习惯使人受益终生”,曾经在一本《习惯决定孩子的命运》书上看到有位科学家说过:他一生中最重要的东西是在小学学到的。叶圣陶先生也曾经说过教育就是培养良好的习惯,而良好的学习习惯不仅可以提高学习效率,而且有利于自学能力的培养。因此,培养小学生良好的学习习惯,是小学阶段教学的一项重要任务。那么,在小学数学教学中,应该培养学生哪些良好的学习习惯,怎样培养呢?

一、形象教学,培养学生专心听讲的好习惯。

根据学生的年龄特征,他们的学习兴趣主要倾向于学习活动本身和教学内容的趣味因素。因此,在具体教学中,我注意教学形式的多样化与直观性,尽量利用教学挂图、多媒体、实物和学生操作用具等以吸引学生的注意力,采取多种游戏的方式进行练习,这样学生在课上就不容易“走神”,而把精力全部投入到学习中去。久而久之,就容易形成上课认真听讲的良好习惯。源于:论文提纲格式www.7ctime.com
1、在教学中力求.教学语言儿语化和趣味性,能激发学生认真听讲的兴奋点。一年级的儿童大多数都喜欢讲故事、唱歌、跳舞,喜爱玩耍和参与老师组织的一些表演和游戏是一年级学生最突出的特点。因此,在教学中根据学生的特点,结合教学的需要,教师可采用游戏,开火车,即兴表演等手段,使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识,使到课堂气氛更加生动活泼,提高学习的效果。
例如,在上学期的第一课,认识10以内的数时,我把各数编成一个手指游戏,在游戏中边表演边学习数数,这对刚从幼儿园毕业的孩子来说感到特别亲切,非常兴趣。之后我还把手指游戏作为每次课前的一个安静游戏活动,能使全体学生在最短时间集中注意,进入课堂活动,一举多得;又如“0”的认识这一课可以上成一节故事课。以小兔采蘑菇、拔萝卜为线索,先由老师讲,然后可引导学生看图续讲,为学生提供说话的机会并训练他们的看图说话能力和想象能力。
2、课堂上应向学生提出明确要求,并加强常规训练,让学生明确注意听讲的重要性。也可让学生带着思考问题听课,让学生听后复述,提出意见评论。例如:当遇到一些新课的重要之处,或学生回答精彩之处,马上会示意别的学生进行复述或点评。“刚才某某同学说了一个精彩的词(或一句话,一种方法等)是什么?请你说说。”这样能促使那些分心的学生集中注意力,有利于提高学习效果。同时,对学生起到了及时提醒的作用,有利于学生倾听的良好习惯的养成。
再如教学数字时可利用儿歌、多媒体等素材如“1像铅笔细又长,2像鸭子水中游,3像耳朵会听话,4像小旗迎风飘-----”通过生动形象的儿歌,做到课一始趣就生,一下子吸引学生的眼球,激发学生的兴趣,培养学生认真听讲的好习惯。

二、培养学生认真审题的好习惯。

在小学数学教学中,数学运算占了相当大的比重,而运算的准确性很大程度上取决于学生做题态度的认真与否。在作业与考试中,许多学生做错题目的原因不是不会做,而是没有看清题目要求,如在计算中有的是把运算符号看错:在文字中由于数量关系复杂,不仅层次多,而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视,致使学生造成解题差错;在应用题中由于数量关系没有仔细分析,造成数量关系混淆,列式错误。因此,在小学数学教学中,很有必要对学生审题能力进行有目的培养。

1、教会学生审题方法。

特别是低年级,学生由于个体差异比较大,教师就要手把手地教给学生审题方法。如:要求学生用笔尖指着每个字读题,画出关键字等。同时规定把题读懂,一遍不行读两遍,反复读题。要让学生真正读懂题目的要求,正确理解题意。

2、教会学生观察题型。

如:对于计算题要根据题目的数据与运算符号考虑先算什么,后算什么,能否应用运算定律、运算性质进行简便计算。对于应用题,先要弄清题里的已知条件及所求问题,再看哪些是直接条件,哪些是间接条件必要时画出线段图,最后决定先求什么,再求什么。

3、要求学生审题要贯穿整个解题过程。

既要看全题,又要看运算过程出现的新数字、新情况,做到方法得当。

4、坚持不懈地引导学生练习审题,学会审题方法,养成良好的审题习惯。

5、让孩子制作一个错题收集本,无论作业中的错误还是考试中的错误,都一一抄下来,并在旁边写出出错的原因。
这样,既提高了做题的速度,又提高了计算的准确性。通过审题训练,可以养成认真严谨的习惯,论文导读:播下一种习惯,收获一种性播下一种性格,收获一种命运。可见,习惯的力量是巨大的,只有养成良好的学习习惯,才能化为学生自身的素质,但好习惯不是一朝一夕养成的,它是一个漫长的过程。在教学中,只要教师善于捕捉教育契机,精心培育,学生就会逐步养成良好的学习习惯。上一页12
引导学生灵活的选择正确合理的计算方法,提高做题的质量与速度。

三、标新立异,培养学生动脑多思的好习惯。

思维开放了,答案不唯一,策略多样化,在教学中要在学生掌握知识的基础上鼓励学生拓宽思路,全方位、多角度地思考问题,敢于标新立异,这样既可以培养学生的学习兴趣,又能培养学生动脑多思的好习惯。如教学10以内的数的认识后,我出示一道思考题:在2、4、6、7、10中,哪个数与众不同?经过一段思考,学生们纷纷举手,提出好多见解:(1)10与众不同,10是两位数,其它的都是一位数。(2)7与众不同,7是单数,其余的都是双数。(3)6与众不同,6倒过来是9,其它的倒过来不是数。(4)4与众不同,4与相邻的两个数都相差2,其它的都不是。在学生的一片肯定和顿悟声中,学生的思维得以放飞。
心理学巨匠威廉·詹姆士说:播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性播下一种性格,收获一种命运。可见,习惯的力量是巨大的,只有养成良好的学习习惯,才能化为学生自身的素质,但好习惯不是一朝一夕养成的,它是一个漫长的过程。在教学中,只要教师善于捕捉教育契机,精心培育,学生就会逐步养成良好的学习习惯。