关于身临其境身临其境乐在其中要求

论文导读：重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、lemon、melon等时，利用实物进行教学会更加加深学生的印象；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画或者动作进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。在教学日常礼貌用语：Howolda
摘 要：新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。新课标以描述学生"能做什么"为主线，强调学生要能用所学的英语做事情。要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。
关键词：创设情境 手段新颖 激发情趣 活学活用
1003-9082（2013）10-0085-01
作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。因此在上英语课时，有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，在教学中尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境。

一、创设新情境，提高学生兴趣

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果，在课堂中我经常创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走人情境、理解情境、表演情境，以此突破语言关。例如小学英语新授课导入的办法有很多，我经常采用：1歌曲式导人，2提问式导人，3图片、幻灯等电教手段导人，4悬念式导人，5复习式导人等等。例如，Book Three 《Unite 4 seasons Lesson 1 It’s spring》，本课要学习四个季节单词spring 、summer、autumn、winter我给学生观赏关于四个季节的图片，并向学生介绍每个季节的特点，问学生，它们分别是哪个季节？学生就会给出spring 、summer、 autumn、 winter。Book Three 《Unite 5 weather Lesson 1 It’s sunny today》时，我会在学习新课文前播放一首关于天气的歌曲《How is the weather》然后让学生猜一猜这是一首关于什么的歌曲，从而引出本节课的主题 weather。以此类推，使语言的功能在动态的画面和愉快的歌曲中得到充分的体现，他学生对语言的感知理解更为深刻，从而更加激发学生求知的。

二、手段多样化，“拴”住学生的心

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、lemon、melon等时，利用实物进行教学会更加加深学生的印象；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画或者动作进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。在教学日常礼貌用语：How old are you ？ I am X.后，教师让学生自己想象一个情景，把学生所学的语言表达出来。有的创设在生日Party 上，有的想象成在学校新生报名时的情景等等。这样变被动为主动，培养和提高他们的创造能力。

三、把身体语言带入课堂

教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为，把事物与英语直接连接的有效手段。例如，在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。如，学习big”两手张开画个大圈，“all”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学习动物单词：cat 、dog、tiger 、lion 等时老师一边读单词一边模仿动物的体态以及声音，然后要求学生跟着老师一起模仿，学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。这种活动让学生充分的参与到活动中，成为学习的主动方，充分体验学习的乐趣，让学生对所学的单词达到难以忘记的程度。

四、培养学生的创新意识，让学生自己当小老师

要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了read read I can read ；write write ， I can write ；jump jump ， I can jump； draw draw ， I can draw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。

五、活学活用，养成习惯

创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无沦在任何时候碰到孩子，我总会用最简单的语句打招呼：“Good morning/Hello"等。一段时间后，学生课外见到我，也会很习惯的用英语和老师打招呼，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。学生在真实的生活情景中学习英语，使学生听说英语的整体素质得到了较快的提高，我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动.让学生 “动”起来，让课堂“活”起米，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
要让课堂教学成为学生快乐学习、自由交往、乐于对话的场所，教师应创建优良的乐学环境或问题情境，并在课堂活动中挖掘学生感兴趣的单词、句子或画面，让学生保持恒久的兴趣，使自由地说写英语成为学生自觉的追求。 摘自：毕业论文免费下载www.7ctime.com