研究对接企业文化与校园文化对接融合研究

论文导读：的相互了解武汉顺丰速运有限公司定期到我院了解在校生的学习生活状况，了解教师授课内容，同时学院不定期分批组织各教研组到企业调研，以参观座谈的方式与企业管理人员相互沟通交流，切实通过人才需求分析，岗位能力分析确定人才培养目标与规格。企业帮助修改或撰写学生评价体系和教学改革方案，创建“四融合、学做融通”的人
【摘 要】 企业文化和校园文化有着各自独特的内涵，今天是高职院校的学生。明天将成为企业的职工。文章从文化阐释入手，以近年来学院和顺丰公司合作组建顺丰班为例，探索实现企业文化和校园文化对接融合的途径与方法。
【关键词】 企业文化； 校园文化； 对接融合； 教学改革
文章编号：ISSN1006—656X（2013）09-0127-01
校园文化是学校的一种“教育气场”，它不仅能规范师生的行为，陶冶师生的情操，而且能够激发全校师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，同时，还能对学生起到潜移默化的教育作用。校园文化对校园中每一个人的影响和制约正好与管理的导向、凝聚、激励、约束等功能相吻合，通过各种各样的文艺、体育、军训、理论探讨、学科竞赛、兴趣协会、学术报告等，形成一种生机勃勃，积极向上的文化氛围。
企业文化则注重的是团队协作、 创新精神和责任意识， 其内涵包括企业价值观、 企业精神、 企业行为、企业制度、企业管理模式等，企业文化的核心是实现企业价值最大化。顺丰物流作为中国民营快递企业的佼佼者，离不开其物流文化建设。在合作前期，学院和企业双方组建了“顺丰班”进行人才订单培养。“顺丰班”是顺丰速运集团和学院为培养和储备人才而采取的一种校企合作的选才、育才模式。在“顺丰班”人才订单培养取得了令人满意的效果后，校企双方进行了更深入的合作，投资共建了“顺丰营业部”。 该营业部由物流管理专业负责人担任部长（即基地负责人），由顺丰速运集团提供人员培训、设备、物料和通达世界的营销系统，学校在集团制度和生产标准框架下，承担顺丰速运集团从洪山区迪雅花园至武汉工程大学区域的业务，实施部长负责制下的学生自我管理、合法有序经营。该营业部运营三年来无差错、无投诉，共有150名学生参加了营业部的生产经营。
校企文化的对接融合主要是指围绕办学主体高职院校的办学理念和人才培养目标，以制度文化、物质文化和行为文化为载体，用优秀的企业精神、 企业理念丰富高职院校的精神文化内涵建设，通过校企合作办学等途径实现全方位的对接融合。

一、企业和学院、学生的相互了解

武汉顺丰速运有限公司定期到我院了解在校生的学习生活状况，了解教师授课内容，同时学院不定期分批组织各教研组到企业调研，以参观座谈的方式与企业管理人员相互沟通交流，切实通过人才需求分析，岗位能力分析确定人才培养目标与规格。企业帮助修改或撰写学生评价体系和教学改革方案，创建“四融合、学做融通”的人才培养模式。学院经常邀请优秀员工、相关负责人或就职于企业的优秀毕业生到校讲课、举办座谈会或交流会。让学生有更多的途径了解该企业的历史和发展进程，以及该企业最新的发展现状，逐步完成从熟悉企业到热爱企业的转变。

二、教师和学生的企业文化培训

我院一方面轮流安排专业教师每年利用假期到武汉顺丰速运有限公司去调研、学习、实践、挂职锻炼1-3个月，实习后必须上交心得体会，其中特别强调在今后的教学任务中如何将工作的实践经验有效地融入到教学当中，从而不断提高教师的实践工作经验和实践能力。另一方面，从武汉顺丰速运有限公司聘请工作5年以上、具有丰富实践经验、职称为工程师或相当于工程师以上的物流经理、业务主管、生产一线的技术骨干担任教师，实现该专业实践技能课程主要由企业教师承担的目标。
学生是学校的主体，也是教学改革的重点所在。“顺丰班”学生大多都来自湖北农村，高考成绩一般是高职高专一批录取，在高中打下的基础和学习习惯并不是很突出，普遍对涉及数学类知识不感兴趣，而且由于毕业后面临的是就业，而不是升学，所以学习相对来说比较懈怠，再加上教学任务中会涉及较多与专学位论文参考文献格式www.7ctime.com
业相关的技术知识或技能，比较枯燥和晦涩，因此学习兴趣不浓。如何让他们的学习生活从普通升学模式转为就业模式，不仅需要各学科老师在平时的教学当中渗透职业的概念和理念，以及企业文化的内涵等，让学生在心理上慢慢地过渡和转变。专业课老师应针对企业业标准的评价体系来规范学生，在日常授课中就应让学生养成职业习惯，例如，仓储专业课老师在上实操课时，就应按照企业的标准执行习惯，产品的摆放习惯解释，并示范给学生们观看和学习，让学生深入了论文导读：所有“顺丰班”学生实行全程并听取企业的反馈，及时调整和修改教学方法，优化原有教育模式，充分利用企业和学院共建实训基地，组织学生定期到企业参观学习或组织学生到基地上训练，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，保持学习任务与工作任务一致、学习环境与工作环境一致、学习过程与工作过程一致，建立起学习
解本专业的职业习惯和职业道德要求，使之演化成为学生自己的行为标准，并在生活中和学习中加以应用，渐渐内化成自身的习惯。在从职业学生向企业员工的过渡期间，培养学生养成良好的职业习惯。特别是在毕业实训期间，突出强调工作环境的适应和职业习惯的运用。

三、积极建立校企合一的教学安排

每年企业派专人到学院组织笔试、面试等多道程序，在二年级学生中选拔出一定数量的学生组成“顺丰班”，然后结合实际情况安排授课和顶岗实习项目。学院则对所有“顺丰班”学生实行全程并听取企业的反馈，及时调整和修改教学方法，优化原有教育模式，充分利用企业和学院共建实训基地，组织学生定期到企业参观学习或组织学生到基地上训练，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，保持学习任务与工作任务一致、学习环境与工作环境一致、学习过程与工作过程一致，建立起学习与工作的直接联系；把实际工作项目融入到课程教学中。在实习期间，学生参与工作实践，有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，增强对岗位、职业的感情，较早地接受企业文化的熏陶。同时把理论知识和实践能力融为一体，使学校的教学质量得以真正提高，更重要的是，学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼，这是岗位实践活动以外的任何形式都无法完成的。

四、积极建立校企合一的评价体系

学院的宗旨是为企业输送合格、优秀的人才，避免培养的盲目性，更快地完成人才培养任务，缩短人才培养周期。而企业对招用技术工人的要求是好用、管用。企业岗位要求员工具备合理的知识结构，一定的技能操作水平和较高的综合素质。这是对人才的要求，更是对人才培养的要求，如果企业不满意，学生则面临着失业。因此学院结合企业标准，制定出一套行之有效的学生评价体系，在校老师也以企业的标准教育和指导学生，为企业输送人才做好准备，让学生熟悉企业对人才素质的要求。 实现企业文化和校园文化的对接融合，对高职学生的成人与成才、就业与创业具有积极的价值。通过校企深度融合，对企业来说，可从学院毕业生中选择优秀毕业生，在企业急速扩张期建设预备队，充实员工队伍，学院成为企业人才的储备库；对学院来说，可以通过企业真实了解企业对人才的需要状况，从而准确修订人才培养方案。实现学生的专业技能训练与岗位需求“零距离”对接，学院人才培养与社会市场需求全面对接，最终真正实现校企双赢。
参考文献：
王振丰 高职院校特色校园文化建设研究学术论坛 2012（6）
张敏 基于校企文化结合的职业院校校园文化建设探析
百科论坛，2011（7）
[3]Http：//baike.baidu.com/view/3537.htm