简述量词量词研究与对外汉语量词教学

论文导读：的语法化进行了探讨，但并没有得出一致结论。另一方面，更多的学者将量词起源与发展机制的视角转向认知角度。如：游顺钊（1988）、大河内康宪（1993）、黄洁（1998）等都从认知角度对量词进行了探讨。（二）对量词的性质、分类及语法地位的研究吴葆棠（1981）曾提出现代汉语的量词并不是一个无所不包的庞杂的类，而是一个数量有限
摘 要： 量词是汉藏语系特有的词类，是留学生学习汉语过程中最先接触且最常接触的词类，是对外汉语教学的重点。本文以对外汉语教学中的量词教学为基本点，从量词本体研究等方面对前人的研究成果和经验进行了总结，并对对外汉语量词教学的研究现状进行了梳理。
关键词： 汉语量词 本体研究 对外汉语量词教学

一、汉语量词的本体研究

量词是汉藏语系的一个重要特征，也是汉语研究中一个非常重要的问题。从《马氏文通》开量词研究的先河之后，量词的研究已经取得了很大进展，目前已经取得了不少丰硕的成果。惠红军在他的《汉语量词研究》中归纳为以下几个方面。

(一)对量词的起源与发展机制的研究

王力（1957年）曾提出，一般说来，单位词是由普通名词演变而成的，并且它们的语法意义就是由他们的本来意义引申来的。①因此此后的研究大多在探讨这一演变的机制及过程。一方面，学者们注意到了语法化和类推对量词产生过程中所起的作用。如：李讷（1998）、陈国华（2002）、李宗江（2004）等都对量词的语法化进行了探讨，但并没有得出一致结论。另一方面，更多的学者将量词起源与发展机制的视角转向认知角度。如：游顺钊（1988）、大河内康宪（1993）、黄洁（1998）等都从认知角度对量词进行了探讨。

(二)对量词的性质、分类及语法地位的研究

吴葆棠（1981）曾提出现代汉语的量词并不是一个无所不包的庞杂的类，而是一个数量有限的封闭的类。稍后，侯小琳（1999）也提出了类似的观点。吴剑锋（2004）曾提出，由于量词和人类语言中名词、动词、形容词三大词类都发生联系，而名、动、形这三大基本词类又是非离散的，从而形成一个词类连续统，这就决定了量词词类地位的特殊性：在实现其基本计算功能的同时，既能成为名词的词类标记，又能淡化名词和形容词之间的功能对立，还能凸显动词的时间性特征。②
量词分类的研源于：论文格式www.7ctime.com
究角度多样，前文已经提到，许多学者根据自己的见解对量词进行了分类，可分为多分法、两分法和三分法三种分类方式。
对于量词在语法系统中的地位问题，早在1961年丁声树先生等人就提出了自己的观点，朱德熙先生随后在1982年发表了自己的见解。目前关于量词在语法系统中的地位问题，大多都是在两位先生的研究基础上展开的。

(三)对量词与名词、动词的搭配机制的研究

对于搭配机制的问题，不同的学者提出了不同的解释。如：倪宝元（1984）主要从语体方面探讨量词的选择及其超常规用法；邵敬敏（1996）从动态研究的角度，从量词与名词、动词双向选择的角度，对量词与名词、动词之间的搭配问题进行了研究。但是到目前为止，关于量词与名词、动词的搭配问题学术界还没有达成一致意见，尤其是“名词与量词到底如何进行选择搭配”至今也没有得出令人满意的答案。

(四)对量词句能的研究

对于此方面的研究，惠红军在《汉语量词研究》中归纳了以下几个方面：一是关于动词后数量成分的性质的研究；二是关于量词对名词性、动词性成分句法变化，如复数标记、移动、变换、充当句法成分等方面的制约的研究；三是关于数量词的句能的研究；四是从类型学的角度对汉语量词进行研究。

(五)对量词结构中形容词、副词的研究

马真（1981）曾提出，修饰数量词的副词是表明说话人对某数量的看法。陆俭明（1987）提出数量词中间能不能插入形容词及能插入什么样的形容词，数量词所修饰的名词是一个不可忽视的制约因素。随后，邢福义（1993）、林达青（2001）等都对这一问题进行了深入的探讨。

(六)对量词词法现象的研究

量词词法现象的研究主要侧重于两个方面：一方面是对量词重叠的语法意义和功能的分析，另一方面侧重对量词构词的表现和机制的研究。不少学者如侯友兰（1998）、杨雪梅（2002）、刘晓然（2006）等都提出了自己的观点。

(七)对量词修辞功能的研究

张文忠（1987）认为，现代汉语的量词一方面具有计量单位的计量价值，另一方面具有修饰限制和补充说明的修辞价值；从选词造句的角度看，其修辞价值往往大于计量价值。张爱兰（1998）和刘佐艳（2004）两人从形象生动、韵味无穷和特征突出、区别性强的视角，从数量词语的模糊性及民族文化特点的角度对量词的修辞功能进行了讨论。论文导读：
但是这些讨论大多是从表量模糊性的角度对量词的修辞功能进行的探讨，其角度比较单一。
（八）对量词习得的研究
对量词习得的研究是目前汉语量词研究的薄弱环节，量词的习得不仅是以汉语为母语的学习者学习的难点，更是在对外汉语教学中留学生学习的难点。量词教学始终是汉语作为第二语言教学过程中的一个突出难点，在近些年，学者们对量词的习得进行了深入研究，对外汉语教学中的量词教学有了进一步发展。
（九）对量词发展史的研究
对量词发展史的研究，主要有通史性的研究和断代史的研究两个层面，通史性的研究主要有王力、吕叔湘、向熹等人。目前量词断代性的研究已经涉及汉语发展过程中的各个重要的历史时期，而且大多有翔实的语言事实描写，为我们提供了丰富和宝贵的资源。

二、对外汉语量词教学研究

对外汉语教学界对量词教学研究的并不多，相对于汉语量词本体的研究来讲，对外汉语量词教学基本局限于简单的教学建议方面，偏误方面的研究较少，且大多是对偏误进行分类、特点描写及原因分析。目前，随着研究的深入和发展，对外汉语量词教学的研究范围和角度正在不断扩大。如：伏学凤在《汉语作为第二语言教学中的量词研究》（2004）中采用自然语料分析和问卷调查的方法，对学习者运用和习得量词的情况进行定性和定量的分析，总结出不同汉语水平、不同母语背景的学习者在习得量词过程中的不同难点及问题；李亚丽在《汉语第二语言教学法量词教学探微》（2005）一文中从个体量词的表形作用、不同量词之间的细微差别、量词短语和量词式结构的不同这三个层面对汉语量词的特点进行探讨，并提出相应的教学策略；代丹在《对外汉语教学中量词教学的研究》（2008）中通过对量词的基本语能，量词和名词的选择，量词重叠的用法及与形容词和副词的修饰关系等角度对量词教学进行探讨。这些研究成果为对外汉语教学中的量词教学提供了理论基础，为对外汉语教师进行教学提供了借鉴意义。
三、结语
基于量词研究的现状，我们今后要从对外汉语教学的角度对量词进行进一步的研究，发现哪些量词是高频词，哪些量词是易错词，对学习者出现的错误进行分析，并找到行之有效的策略进行教学，从而使他们快速准确地掌握并运用量词。
注释：
①惠红军.汉语量词研究[M].四川：西南交通大学出版社，2012：1.
②惠红军.汉语量词研究[M].四川：西南交通大学出版社，2012：3.
参考文献：
郭绍虞.汉语语法修辞新探[M].北京：商务印书馆，1979：281.
郭先珍.现代汉语量词手册[M].北京：中国和平出版社，1987：13.
[3]吕叔湘.现代汉语八百词[M].北京：商务印书馆，2003：9.