浅析方言高中语文教学中方言应用电大

论文导读：文用词扣紧人物性格，准确传神；剧中还有“拉不出屎来怨茅房”、“瘦死的骆驼比马大”、“一张纸画个鼻子，好大的脸”等口语，精炼、诙谐、生动。文学巨匠的成功经验，值得我们认真地学习和借鉴。三、方言能促进口语间的情感交流由于学生长期在单一的普通话语言环境中生活，其方言能力已远不如其父辈那么“地道”。如果在
长期以来，由于种种原因方言资源在语文课程资源与教学中未能得到有效的开发和利用，使语文的课程文化受到了局限。实际上，方言与普通话并不是相互排斥关系，而应当是互补的关系。在科学发展的今天，方言是多元文化的一种体现。方言资源的适当运用，对语文教学中的阅读领域、写作领域、口语交际领域都有着不可替代的作用。

一、方言有利于语文阅读教学中的深入理解

阅读教学的重要任务之一就是引导学生与作品“对话”。这种“对话”是一个“情感介入”的过程，是将自己的生活经历和体验融入更为广泛的文化背景中，进行观照和阅读的过程。这一过程需要更多的直觉。这种直觉感知常常借助于语言这个抓手。当学生在阅读中遭遇与自己地域文化一致的作品时，那种与文本天然情缘的共振，实际上会让学生有意识地调动自己“母亲话语”即方言形态，去进行认知、感悟和情感的交流。我们的语文教学不妨利用这些方言资源去帮助学生与作品进行零距离的对话，通过原汁原味的“母亲语言”，去正确理解和品味作品的精髓，深刻感受作品中艺术形象的魅力。
在语文教学中，我们可以把作品中人物的对话处理成方言演读，人物就会更具鲜活的灵魂。如《鸿门宴》里“竖子不足与谋”一句，“竖子”教科书释为“小子，’多读一点史书的人都知道这远远没有“到位”。教学中我反复琢磨，如何“到位”、“够味”？换个恰切的方言词汇来说吧！ 我把“竖子” 释为“龟儿子”，一出口全班同学乐得鼓掌，咧着嘴笑。又如阿Q跳进静修庵园里偷萝卜，老尼姑阻拦不住，放出大黑狗来咬，阿Q那场手忙脚乱连滚带爬逃走的滑稽剧形象，用文诌诌的普通话不够味，我干脆用方言来形容： “尿急豆花涨，娃娃滚下床——看你忙哪头？”这样一来，惹得学生捧腹大笑，大家心照不宣，达到了高度的默契。方言在这里达到了神态别致、言尽而意不尽的效果。再如《群英会蒋干中计》一文，面对蒋干偷鸡不成反蚀把米的傻样，着实将自作聪明的蒋干奚落一番，我用方言“大姑娘做媒——把自己也搭进去”，让学生在幽默的气氛中把握人物形象。

二、方言是提高学生写作水平的文化之源

写作是运用语言文字进行书面表达、反映对生活认识的思维过程。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，强调写作的“独特感受”和“真切体验”。在现实的写作实践中，由于学生长期处于一种“标准化”语言诠释的生活境地，他们的笔下，卖菜的农民、发生争执的路人、巷道里走出来的家庭妇女，都说着“标准”的普通话，形象千人一面，言语众口一词；少了几许生命的律动，多中专生毕业论文www.7ctime.com
了一些虚假苍白的“学生腔”。适当吸收方言词语，丰富文章表现力，语文教学要求学生作文时遣词造句合乎现代汉语规范，但是规范化并非绝对禁止使用方言词，而恰恰提倡吸收方言中清新活泼之词语，使文章的表达更加准确、鲜明、生动；尤其是文艺作品，为了真实展现某种生活环境中人物的语言、性格、风貌，赋予所描述事物的地方它彩，或者为了反映某个地区生产、生活情况，介绍该地某些特有事物等，允许我们有目的、有选择地吸收方言词语。如老舍的话剧《龙须沟》里对同一个地方，泥水匠老赵称“厕所”而胆小守旧的王大妈则称“茅房”，上下文用词扣紧人物性格，准确传神；剧中还有“拉不出屎来怨茅房”、“瘦死的骆驼比马大”、“一张纸画个鼻子，好大的脸”等口语，精炼、诙谐、生动。文学巨匠的成功经验，值得我们认真地学习和借鉴。

三、方言能促进口语间的情感交流

由于学生长期在单一的普通话语言环境中生活，其方言能力已远不如其父辈那么“地道”。如果在口语交际中有意识地吸收方言中的生活用语、情感用语，有利于表达更细腻的、微妙的语言。重新唤醒学生“根”的意识，有利于培养学生爱国、爱家的思想情怀和乐于奉献的高尚品德，对于学生将来更好地在家乡的社会环境中生存发展，意义更加重大。除本地方言外，我在口语教学中还介绍各地方言的不同特色，介绍带有浓郁方言特色的各种文艺作品，包括影视作品、文学作品、地方戏曲、相声小品等。让学生了解和认识我们汉语言家族的多姿多彩。中国“十里不同音，百里不同俗”，方言的教学不可能一时教完，仅以语文课作为方言探讨的引子，以激发学生对语言多样性的关注热情，既有对本土文化的关怀，又有对其他文化的欣赏和尊重。教育学生爱国、爱家需从热爱自己的母语论文导读：方言开始；同时还应教会他们处理好整体与局部的关系，应摒弃狭隘的山头主义，尊重和包容各地的不同文化形态。上一页12
方言开始；同时还应教会他们处理好整体与局部的关系，应摒弃狭隘的山头主义，尊重和包容各地的不同文化形态。