论体悟变教材为生活试述试述化论述为体悟

论文导读：
拓展式教学是指立足教材内容，找准拓展基点，优化拓展方式，激发和帮助学生从多渠道、多角度进行内容拓展、知识拓展、思维拓展和能力拓展，将教材引入生活现实，激发起学生内心深处类似中国古代文人“观山则情满于山，观海则情溢于海”的自然情怀，在真切的情感体验中形成道德意义建构，达成道德学习目的。具体理论实践如下：

一、教材内容的拓展

教材内容的拓展是指找准最能引发学生情感共鸣的内容为拓展基点，将教材引向生活，引向学生内心，以生活现实中多角度多层次的生活体验补充为方式，激发学生的现实思考，内化课程内容所蕴含的道德理论意义。如《同侪携手共进》的教学中本人就找准了以下教材内容为拓展基点：
1.《绘制人际关系树轮图》教师指导学生以课本范例为模式进行活动实践，经过认真思考真实绘制自己的人际关系树轮图并自我检测后评价：我的朋友多吗？我的人际关系好吗？为什么？从而引发学生对自我人际的认知与思考。
2.组织选举活动：组织学生郑重选举班上最受欢迎的同学，并说说其受欢迎的原因。在学生群情激昂的选举后转向自我认知，引发思考：受欢迎的人都有哪些有优秀品质？我有这些品质吗？
在诸如此类的一系列内容拓展中学生走入了自己真实的人际生活，充分感受到人格魅力的现实重要性，而且认真反思了自己。结此，人际交往的相关德育目标“随风潜入夜，润物细无声”悄悄内化到学生的内心深处。
所以内容的拓展基点是拓展式教学的首要因素，只有充分找准能够引发学生生活现实的内容点，才能变教材为生活，化腐朽为神奇，德育学习自然而然，水到渠成。

二、教学方式的拓展

教学方式的拓展是指多种教学方法的运用和学科整合的拓展，即在教学过程中综合运用诸如表演、辩论、演讲、诗歌朗诵等手段和与其他学科的充分整合，拓展学习内容和方式，多方位完成道德目标建构。
如在执教《享受健康的网络生活》一课中，本人首先就将思想品德课搬到了微机室，将微机教学与思品教学充分整合，让学生在现实操作中认识网络的神奇作用，真切体会网络时代信息生活的特点；其次，本人利用多媒体教学出示“网痴”图片和网络故事，引导学生采用联想法续写故事，猜测若沉溺于网络游戏的现实结果和通过辩论引发学生对网络利弊和如何享受健康的网络生活的讨论。这样通过学科整合和多种教学方式的有效拓展。生动活泼的建构了学生关于享受健康的的网络生活的道德意义目标。

三、学生认知和思维能力的拓展

认知和思维能力的拓展是指教学过程中以学生主动探究为方向重在引发学生认知和思维能力的不断递进增长，给予学生充分思考的时间和空间，在教学过程中让学生的认知和思维推动教学环节运行，完成学生德育目标的主动建构，需把握一下几个关键点：
1.给予学生充足的时间和空间。让学生有充分的自学时间，只有这样，拓展式教学才不会流于环节形式，才会真正的将教材引入学生生活，激发其内心真切的生活联系和情感体验，将道德目标意义建构落到实处。
2.学生学习方式方法的培养。没有良好的学习方式和正确高效的学习方法，就无法达到良好的学习效果，所以在教学中引导和培养学生的学习方式和良好学习习惯，是拓展式教学得以展开的关键。
学生学习方法的培养，应主要以课堂为阵地，从细节着手，对学生要求到位，积极组织学生参加小组协作学习，注意学生的一举一动，要求学生养成良好的学习习惯，从读写听说各个环节加强培养，有要求，有规范指导章程。如：听，要求专心认真，积极思维，及时注记，标注重难点，按时记笔记，师生交流无障碍；说，要求语言流畅，有重点有组织，逻辑严密，语气语调适中恰当；读，要求读资料案例流畅自然，准确无误，有美感；自学，要求有目标，有记录，有层次，有总结，有反思；答，要求抓住问题关键，清晰流畅，逻辑严源于：论文参考文献格式www.7ctime.com
密。通过学习方式方法的培养教会学生学习，不但有效推进教学进程，也为学生的终身发展奠定基础。
道德的建设不是一朝一夕的理论灌输所能形成的，只有在生活点滴的感悟中真正唤醒人们内心的真切体悟和情感认知，才能激起内心深处道德需要的涟漪，逐步成长为一个有道德有情操的人。德育的教学也只有将死的理论内容通过丰富的拓展，化腐朽为神奇，走进学生生活，走进学生内心，才能在学生心中洒下片片绿荫，圣洁之树茁壮成长。论文导读：上一页12