有关于试论试论农村中学《思想品德》课目前状况及策略

论文导读：值观。”（《课标》）开放性的教学模式正是体现了这一教学理念，它能充分调动学生的积极性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探究，使课堂成为信息交流所。如在《养成良好的生活习惯》一课，在从饮食讲究营养、穿衣舒适简朴、锻炼身体的正面引导后，让学生分组讨论“不良的生活习惯还有哪些？我们应该怎样做？”使其交流互动，扩展
《思想品德》课它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，而帮助学生参与社会、学习做人是《思想品德》课的核心。它将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标。可是，由于许多客观和主观的原因使农村中学《思想品德》课的教学常常偏离和违背了这一教学的总目标。现从以下两个方面谈谈农村中学品社课教学。

一、农村中学品社课教学存在的问题

1.教师队伍不稳定，教学研究活动少。由于农村中学学额不足，教师定编人数有限，教学人员紧张。语文、数学、英语、物理、化学五科教师确定后，《思想品德》课就不可能有专职教师了，基本上就是兼任。这种兼任方式随意性很强，大多是以教师的工作量的大小课时的轻重来搭配，很少考虑教师的教学、教研能力，造成了《思想品德》兼课教师队伍的不稳定。因此担任《思想品德》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《思想品德》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。
2.教学方法和教学手段严重滞后，教学过程脱离社会生活。农村中学《思想品德》课的教学由于没有开展专门的教研活动，教师学习交流机会少，新兼任教师对《思想品德》教学的基本环节和基本规律搞不清楚。有的教师只注意讲解课文的语言文字，一幅幅图地介绍画中的人物、场景，根本不联系学生的生活实际，违背了《思想品德》课教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观诸方面协调发展这一基本原则。有的教师为了简单操作，把《思想品德》课当成过去的政治课，满堂空洞的说教，既没有在活动中与学生积极互动，也没有通源于：毕业设计论文总结www.7ctime.com
过教材中出现的一系列的“社会事件”、“现实生活主题”或者“社会生活场景”与青少年的真实性生活联系起来，建立起一种相互进入的通道，创造一种“互动”的状态……凡此种种，教学偏于一隅，不能把《思想品德》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。
3.教学资源缺乏和教学手段滞后。不少农村中学受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临困难。这些教学方法和手段的落后严重影响了《思想品德》课教学目标的实现。
上述几个方面，与《思想品德》课所担任的教学任务极不相符，严重影响了《思想品德》课的教学效果，解决这些问题已迫在眉睫。

二、应对现状的基本策略。

1.提高认识，从思想上重视《思想品德》。《思想品德》课是国家重视中学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。提高认识，就要求学校管理部门从思想上重视，加强《思想品德》课的教学工作，安排专门的教师从事《思想品德》课的教学工作让《思想品德》课，同时更要求任课教师从思想上重视，让《思想品德》课触及青少年的内心世界，影响他们的心灵。
2.课堂教学，要多方位多角度地展开。农村中学在《思想品德》课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。要改变这种教学模式，笔者有几点拙见：（1）广阔的教学阵地。要打破教学场地的限制，除了在教室里教学外，还可以根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。如《平安回家》一课，就可以组织学生到校外去实地了解交通标志、交通信号、交通标线，走进生活的教学要比把学生关在教室里死啃书本强得多。（2）推行开放性的教学模式。“在教学时要善于调和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。”（《课标》）开放性的教学模式正是体现了这一教学理念，它能充分调动学生的积极性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探究，使课堂成为信息交流所。如在《养成良好的生活习惯》一课，在从饮食讲究营养、穿衣舒适简朴、锻炼身体的正面引导后，让学生分组讨论“不良的生活习惯还有哪些？我们应该怎样做？”使其交流互动，扩展认知范围，形成正确的认知与行为，培养学生的辨析能力都会收到良好的效果。（3）多样的情景表演。结合有关教学内容，采取讲故事、听歌曲、情景朗读、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情景表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文的理解，也很受学生欢迎。这种教学形论文导读：自己长大了，自己想做家务可是家长不允许。于是，有的学生就会产生这样的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面对这种想法，我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。有的学生说：“我就跟他们讲道理，如果不听我就给他们写一封信说明我的想法。”有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。”……（
式学生能充分参与、积极表现，比较自然地主动发展，从而深化道德意识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。
3.采取先进的教学手段，激活课堂。（1）与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题。例如：有的学生知道自己长大了，自己想做家务可是家长不允许。于是，有的学生就会产生这样的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面对这种想法，我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。有的学生说：“我就跟他们讲道理，如果不听我就给他们写一封信说明我的想法。”有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。”……（2）让学生到生活中去体验、实践。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是青少年道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。青少年的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对《思想品德》课教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试——“你会怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥思想品德课程的重要作用。
总之，农村中学《思想品德》课的教学目前还存在一些不足，但只要坚持立足以人为本，以学生为本的主体性，立足课内外结合；使《思想品德》课回归生活，促进学生知、情、意、行的统一，严格把握《思想品德》课的教学目标，不断创新教学方法和提升教学手段，必将使农村中学的《思想品德》课达到新课程标准的目的和要求，从而让《思想品德》课真正走进农村中学。