研讨电视论电视在留守儿童成长中角色生

论文导读：
摘要：在中国风起云涌的现代化大浪潮下,一群父母双方或一方到城市打工的孩子被留守在了农村。亲情、教育、安全等缺失,留守儿童的健康成长引入忧思。成长是在交流互动中完成的,传播学应当对此给予关切。其中,电视是留守儿童日常生活中接触最多的媒介。本论文的经验数据采集自安徽省金寨县燕子河镇。安徽省历来是我国劳务输出的大省之一,而金寨县又是安徽的劳务输出大县,以20世纪90年始,燕子河的部分青壮劳力开始外出打工。最多时,超过80%的青壮劳力在外打工,留守儿童不足变得逐渐突出。电视是当地留守儿童所接触到的主要大众媒介,燕子河镇是探讨电视与儿童联系的绝好地区。对于留守儿童来说,他们对媒介的需要便是交流,除了交流,他们不利用媒介来做其他用途。他们的不足都在日常生活中。本论文跳出狭隘的效果探讨的束缚,采取符号互动论的探讨框架,应用质性探讨办法,同时从定量的探讨加从佐证,讨论留守儿童交流的具体形态和隐含的理由,特别是电视对留守儿童社会化的意义。对本探讨的留守儿童来说,社会化近况为他们提供了文化结构和解码框架,也由此他们具有不同的理解与收视效果。在社会和文化领域内,人际交往被看作是人们进行作用建构、文化分类、社会联系再生产的历程。由此本论文以人际交往的角度出发,以家庭、同辈群体、陌生人、亲身体验的维度来理论留守儿童的社会化近况。探讨进一步发现留守儿童是具有主动性的电视受众,是带着自觉意识去收看电视的,他们在利用电视的历程中形成了不少积极的自我认同,他们能够自觉地使用电视来抚慰孤单、汲取知识。电视在留守儿童的人际联系建构、人生观价值观塑造等方面扮演了积极角色。比如在日常生活中找乐、社会交往、自我安慰与陪伴、扩宽知识面、励志,在电视中寻找生活上的榜样、塑造价值观。同时,探讨还发现,留守儿童的人际传播、亲身体验与电视之间,呈现一个流动的形态,是一个相互建构的历程。一方面电视所传播的内容影响着留守儿童的人际传播,另一方面人际传播和亲身体验帮助留守儿童找到了他们独特的与电视节目进行“协商”的模式,留守儿童从其特有的类型解读、卷入甚至自我防御来与电视对话。他们将电视节目的回声带进自己的生活,同时又根据自己生活中的回声来解读电视。我们无须回避电视的几点被认为的不良影响,但是那只是不足的表象。背后的理由在于留守儿童电视收视缺乏有效引导。在留守近况不能寻求到立即性的解决时,作为一个改进留守儿童社会化的现有条件,电视的积极意义应当被充分调动,不良影响应被有效规避。这就迫切需要父母教师对留守儿童进行收视引导和电视素养教育,从及各方给予社会支持。只有这样,在可预见的未来,面临互联网等新媒体大潮席卷的时侯,留守儿童的老师父母们才不会慌张失措,留守儿童才能够以容应对。关键词：留守儿童论文电视论文电视素养论文
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英文摘要5-7
目录7-8
绪论8-15
第一章 文献综述15-24

1.1 关于留守儿童社会化的探讨15-17

1.2 关于留守儿童媒介利用探讨17-22

1.3 课题组的前期探讨对本论文的贡献22-24

第二章 方案选择与探讨办法24-30

2.1 方案选择24-26

2.2 探讨办法26-30

第三章 留守儿童的近况——电视解码框架30-44

3.1 家庭30-39

3.2 同辈群体39-42

3.3 陌生人42

3.4 亲身体验42-44

第四章 电视的积极角色44-53

4.1 人际联系的建构46-50

4.2 对人生观世界观的影响50-53

第五章 电视与人际传播的互相建构53-63

5.1 电视激励人际传播、亲身交流53-58

5.2 人际传播、亲身交流对电视的协商解读58-63

第六章 儿童电视素养培养与监护人引导63-74

6.1 无须回避的不足63-67

6.2 积极的美好67-70

6.3 引导的力量70-74

第七章 结语74-80

7.1 结语74-77

7.2 策略倡议77-80

附录80-110

1、访谈留守儿童80-88

2、留守儿童日记和作文88-95

3、问卷95-110

致谢110-112