简论英语在英语教学中导入文化因素时需注意理由学术

论文导读：长沙：湖南教育出版社，1997.65.胡文仲，跨文化交际面面观.北京：外语教学与研究出版社，2005.李新丽，大学英语教学中国的文化导入.岱宗学刊，200

3.7，（2）.

【摘 要】 本文通过对大学英语教学中文化因素导入的策略与方法的分析，阐述了文化导入过程中应注意的问题以及解决方法。
【关键词】 大学英语教学；文化导入；文化因素
2095-3089（2013）17-00-01
在跨文化交际中，只有克服跨文化障碍、准确无误地理解和沟通彼此，才能够被称作成功的跨文化交流，因此我们提倡英语教师在语言教学的同时注重其背后的文化因素的渗透，提高学生的跨文化交流的意识，只有这样，才能够完整地学习语言，在学习和生活中才能够准确地使用英语。
在大学英语的教学过程中，经过我们的探索与研究，渐渐归纳总结出一套切实可行的文化导入方法：模拟演示法、总结报告法、课堂讨论法、专题讲解法等，这些方法的确使大学英语教学内容不仅仅停留在词汇、语法、语音的学习，更加深入灌输了这门语言所携带的文化内涵，强化了学生的文化意识，为今后的工作学习奠定了基础。而在实际操作中，英语教师还需注意以下一些问题：
1. 首先，教师应该注意时间的分配，不能因为文化知识的教学花费太多时间，而忽视了语言的教学。过多地强调文化知识固然是学习过程更加有趣生动，但是往往导致学习语言技能的时间被压缩，摘自：毕业论文题目www.7ctime.com
致使很多学生渐渐忽视了基本技能的培养。我们必须明确一点：文化教学始终是语言教学的辅助，不应该舍本逐末丢掉了语言自身的学习。所以，教师应当引导学生利用课余时间提前收集资料、归纳总结，节省课堂时间。师生双方必须明白：只有在具备了一定语言技能之后才能应用文化差异的知识进行有效的沟通。
2. 其次，在导入文化教学时，一定对讲述主题加以选择归类，选择具有代表意义和实践意义的主题展开文化教学。文化的内涵包罗万象，囊括生活的各个方面，如果我们能够抓住重点，根据典型课文，明确几个大学英语教学中的重要几个文化主题，将会使学生比较有条理地掌握，从而避免文化教学杂乱无章。
3. 另外，我们要明白一点，学习英语文化并不意味着我们要完全接受这种文化、摒弃中国文化，我们在学习语言的同时了解掌握它的文化是为了在跨文化交流时减少误解，更加准确地接受和传达信息，从而形成有效的沟通。所以，在文化导入过程中，英语教师有责任和义务提醒年轻的学生们不需以英语文化为标杆，审视和改变自己的生活方式和思考方式，帮助学生们建立正确的人生观和价值观。
4. 最后，由于文化因素的导入、学生的参与，英语教师需要做的工作似乎是减少了，但是实际上，教师必须提前准备充分、安排作业、组织活动、点评发言和总结知识，实际上，教师的工作量更大，这样的教学对教师对课堂进度的把握要求更高。所以，英语教师应该做好充分的思想准备，为成功的文化教学更加努力工作。
参考文献
胡文仲，高一虹.外语教学与文化[M].长沙：湖南教育出版社，1997.65.
胡文仲，跨文化交际面面观.北京：外语教学与研究出版社，2005.
[3]李新丽，大学英语教学中国的文化导入[J].岱宗学刊，2003.7，（2）.