浅论小学数学小学数学“理由解决”教学对策

论文导读：
摘 要：在数学课堂教学中，围绕“问题解决”这一主题，寻求切实可行的解题策略，有效地进行教学活动，引导学生结合学习、生活实践，初步学会从数学的角度提出问题，灵活地理解问题，创造性地解决问题，并能合理地应用问题。
关键词：创设情境；周长；教学观念
所谓“问题解决”是指综合地、创造性地运用各种数学知识去解决各种问题。

一、创设情境，提出问题

爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

二、亲自实践，解决问题

数学问题的错综复杂性，决定了解决问题的手段和方法也需要多种多样。
比如在教学“观察物体”时，就要求孩子们带着学具小正方体，自己先动手搭出立体图形，然后按照正确的姿势蹲下身、踮起脚、侧着身从不同的位置观察立体图形，然后再说一说从不同方向看是几个正方形？并且用上、下、左、右等语言表述它们的具体位置，最后画下来。
让学生画出七棵树，标出每一段的长度，然后数一数共有几段？这样他们很容易就将问题解决了！甚至你可以延伸问题，如，“如果是10棵树呢？”
在解决数学问题的过程中，孩子们通过自己亲自实践，充分调动了他们的积极性，同时领悟解决问题的方法和策略，感受数学的妙趣，进而提高了学生运用数学方法解决问题的能力。

三、回归生活，应用问题

传统的应用题教学，比较注重题型训练。这种理念和教学策略导致的结果是使学生在枯燥而抽象的数学术语中，并最终可能导致学生产生怕数学、厌数学的心理。
比如在“有多重”的教学中，我在课堂上带了两袋500克的碘盐，一袋1千克的洗衣粉，还有硬币，让学生看看上面的标注，再掂一掂它们的质量，最后以小组形式再亲自动手用天平称出5枚硬币的质量，并计算出1枚硬币的质量。
再比如学了“周长”后，就让学生量一量黑板、课桌、书本面的长和宽，然后计算，甚至可以在父母的帮助下量自己家里家具面的长和宽。学“年、月、日”，让孩子们看日历，查找每月有多少天，然后比较看有什么规律。“看日历”教学中，让孩子们从日历中找出我国的重大节日。
在“用数学”中，孩子们体验所学知识的作用，更大地调动了他们的学习积极性，激发了他们解决问题的兴趣，又让孩子们从中品尝到学以致用的乐趣。
新课标、新教材、新教学需要教师不断地更新教育教学观念。只有不断地研究教学实践活动中出现的新问题，才能适应当代小学生的心理需要，才能适应新课程提出的人才培养目标，也才能使自己成为一位合格的教育工作者。
摘自：毕业论文结论怎么写www.7ctime.com
参考文献：
项元乃.小学数学发展性教学研究.华东师范出版社，2006.
宋秋前.有效教学的理念与实施策略.浙江大学出版社，2007.
（作者单位 陕西省佳县乌镇中心学校）