探索现状及小学个性化教育目前状况及影响因素流程

论文导读：到了非常重要的作用。个性化教育是在个性基础上的区别教育，不是整齐划一的教育。它是以学生的身心发展规律为基础，以学生的个人兴趣爱好为前提，运用科学的方法引导个体生命性独特发展的教育。它以尊重差异为前提，以提供多样化教育资源和自由选择为手段，以促进个体生命自由而充分发展为目的。这种教育不会压抑学生，不会以
摘 要：　个性化教育实施的效果很大程度上取决于教育中我们对学生个性的科学认识，现今小学教育中仍然存在一些问题：重统一要求、轻个别指导；重知识掌握、轻个性培养；重严格要求、轻自我发展；重标准规范、轻独立创新；重师道尊严、轻师生交流，等等。针对这些现状有必要对其影响因素进行探讨。
关键词：　个性化 个性化教育 影响因素
我国《基础教育课程改革纲要》明确指出，教育要“使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”。我国教育应该培养的是能够用所学知识在21世纪生存的学生，他们是一群在知识上普遍达到国家的考核标准要求，生活上具有较强的生存意识和能力，性格上与众不同、各有特色，但又能遵守社会道德和法律约束的人才。在我国经济迅猛发展的今天，学生的个性化教育日趋重要，它在把劳动力资源转变为人力资源的过程中起到了非常重要的作用。
个性化教育是在个性基础上的区别教育，不是整齐划一的教育。它是以学生的身心发展规律为基础，以学生的个人兴趣爱好为前提，运用科学的方法引导个体生命性独特发展的教育。它以尊重差异为前提，以提供多样化教育资源和自由选择为手段，以促进个体生命自由而充分发展为目的。这种教育不会压抑学生，不会以满足少数学生的发展而忽视其他学生，而是以每个学生潜在发展为目的的教育。“它往往和创造力开发结合在一起，认为个性发展是创造力形成和发展的基础，而创造力是在个性充分发展基础上的一种或者多种心理过程”。①
笔者认为我国的个性化教育应该具有个别性、家庭性、学校教育的地域性、民族性等特点，是在符合国家教育目的前提下的非整齐划一的、以促进学生的终身发展为目的的教育。

一、小学个性化教育发展现状

学校个性化教育的充分发展将为每个学生的全面发展打下坚实的基础，是我国培养创新型人才的关键。虽然素质教育呼声不断，对各个学校也产生了不小的影响，但在我国教育资源分布不均衡、教育水平地区差异较大的情况下，想就读好中学，传统的题海战术仍不无效果。学校个性化教育问题主要表现在：（1）重统一要求、轻个别指导；（2）重知识掌握、轻个性培养；（3）重严格要求、轻自我发展；（4）重标准规范、轻独立创新；（5）重师道尊严、轻师生交流。
在小学中存在一批厌学的学生，中学里这种学生的数量有增加的趋势。教育工作者应反思学生厌学的原因，反思他们掉队的真实理由。只要学生学不好，成绩上不去，题不会做，我们从来就是以大人的身份责怪学生，殊不知我们在童年时期也有很多学业困难。我们未曾想过变换一种教育方式指导学生的学业。教育工作与其说是教育理论的践行，不如说是爱的延伸。只有有一颗博爱的心才会发现学生的个性，才能真正尊重学生的个性，看到学生的个体差异。

二、小学个性化教育现状的归因

综合分析，笔者认为直接制约我国小学生个性化教育发展的主要因素表现在以下方面：
第一，经济发展决定教育发展，教育理念影响人才培养模式。儿童的个性化教育不是从上小学开始的，毫不夸张地讲应该从他出生的那刻起，家长就对子女进行个性化的教育。而我国非义务教育阶段的教育需要家庭的投资，父母的认识水平与经济实力无形中就促进或抑制了儿童的某些潜能的开发。儿童某些潜能的发展都有其关键期。在这种差异下，学校教育只能依据学生当下的发展，在有限的教育资源条件下采取弥补式的教育。同时这种教育还要和学校的培养目标、评价体系相联系。教师作为教学活动的直接摘自：毕业论文题目www.7ctime.com
实施者的自由性十分有限，这就很难在课堂上实现学生的个性化教育。
第二，不合理的自上而下的评价制度。我国有的地区取消了小学升初中的考试，但小学生的书包丝毫没有减轻。据了解，很多学生仍然要上辅导班，做大量的习题，由于家长大多很忙碌，各地的托管机构更是如雨后春笋般层出不穷。他们周末还要学习艺术类的课程。我们可以批评家长望子成龙心切，可是目前社会激烈的竞争就是很好的指示灯，小学生们怎能不为了将来牺牲童年的快乐。更何况现在仍有很多老师只看学生的成绩，他们的理论和实践一直处于南辕北辙状态。究其原因，老师也会很无奈地说是当下评价制度还是看分数，学校里的班级评比也看分数，不把分数搞上去，家长不同意，学校不同意，他们也没办法。这种教育现实真让人哭笑不得。
第三，“家长监督学校”的制度并未完全建立。笔者认为，换个角度讲，家长是教育过程中的“大股东”，如果家长这种培养方式，这种不顾学生自身兴趣，违背学生终身发展原则的教育模式，真正从学生的个性出发，就能为学生打造一种适合自己的发展的教育。这种全新的监管模式将会让我国的学校教育，特别是基础教育在个性化教育方面迈出历史性的一步。只有这样，我们才能真正说是以人为本，尊重每一个学生，促进学生的发展。可惜的是，当下家长很少有这方面的维权意识，这就让学生的个性化发展在时间上放缓了脚步。
第四，教师本身素质有待提高，缺乏实施学生个性化教育的外部条件。我国基础教育阶段小学教师的学历要求是大专学历，他们多是专业基础比较扎实的人才。凭借学校的教学技能的训练和在岗的实践，能够很好地适应对学生基础知识的传教。相当一部分教师从行为上讲是应试教育的拥护者。这些教师每年寒暑假参加的新课改培训大多停留在理论层面，难以付诸实施。这其中最重要的原因是教师在教学过程中，没有深入领会新课程改革的精神实质，缺乏系统的理论和经验的指导。
第五，小学生的自我意识发展缓慢，影响其个性化教育。中国的小学生最喜欢也最常听到的是被表扬为“乖学生”，这种“乖学生”的向往恰恰限制了小学生创新能力的发展。成人因为各种压力，有时候在和孩子相处时就希望他们能尽量顺从，不管我们说得对与错，都希望孩子服从。当然，这里也包括老师。笔者认为，正是没有给孩子反叛的机会，反而限制了他们的发展。这样让他们对权威保持一种高度的信仰，他们的创新意识也会随着年龄的增长而不断消磨，以后越来越普通，逐渐失去了出众的机会。这也是影响小学生个性化教育的又一重要因素。曾有学者提出，培养孩子仿佛跳舞，孩子进一步，成人就该退一步，到最后把教育的自主权完全交给孩子。这样培养的孩子就能为自己的人生负责，也会对家庭和社会负责。

三、如何改进小学个性化教育现状

第一，从教师和学生的认知匹配出发，重新考虑学生分班。学生入学分班时，我们应该以年龄为参考，让具有相同认知方式的学生形成学习班级，这是在符合学生认知规律的基础上对学生的个性化教育，也在一定程度上减轻了学生的学习负担，同时又让学生具有社会生存能力。
第二，削减班级人数，这是我国实现个性化教育的关键。以往的学校教育是面对大多数学生的教育，忽视了学生个体本身的差异性。老师像超载的汽车一样没办法让每个学生有座位，也没有更多的精力关注每个学生的发展，甚至自己的发展也受到威胁。因此，班级人数过多是我们无法进行个性化教育的最大障碍。
第三，学生艺术发展方向的选择只能由他们自己决定。艺术以一种特殊的方式表现生活，人的全面发展离不开对艺术的学习与追求，但我们又不能简单地让家长决定学生的艺术发展方向。学生的个性化教育与其说是教师对学生的教育，不如说是提高学生自我教育自觉性的过程。在个性化教育中，论文导读：导者。对于艺术的个性化教育而言，我们应该在小学实行艺术选修课。我们可以先让学生了解不同的艺术形式。在学生对各种艺术形式有了相当程度的了解后，再决定自己的选修方向。艺术类课程的学习一定要聘请专业的教师任教，根据学生和家长的选择可以进行大班与小班教学的区分。第

四、个性化教育关注学生的人格培养。在培养学生

教师、家长、学校都只是学生个性化教育的参与者，是学生个性化教育的引导者。对于艺术的个性化教育而言，我们应该在小学实行艺术选修课。我们可以先让学生了解不同的艺术形式。在学生对各种艺术形式有了相当程度的了解后，再决定自己的选修方向。艺术类课程的学习一定要聘请专业的教师任教，根据学生和家长的选择可以进行大班与小班教学的区分。
第四，个性化教育关注学生的人格培养。在培养学生的个性化人格方面，我们要为学生建立心理档案袋，记录学生的心理发展历程。这种记录不是千篇一律的记录，是针对每个学生实际心理发展情况的独特记录，它是实现个性化教育的重要步骤。记录的主要目的在于教师深入了解学生心理发展状况，开发学生潜力。由于心理发展的持续性，学生在完成本阶段的发展后，教师要对本阶段的发展进行总结，并对下阶段的发展提出改进意见。在学生心理发展的不同阶段，我们关注的都是学生在不足方面的进步和在优势方面的保持与提高。如果条件允许，学校就可以寻求校外心理专家的帮助，或是让心理实验室走进学校，提高教学质量。等到学期结束，对学生的评价已经完全摆脱了以往分数决定一切的局面。测评既看重学生对基础摘自：毕业论文下载www.7ctime.com
知识的掌握，又关注他们在认知方面的发展。
第五，培养专业教师队伍。个性化教育的实施要求更专业的教师队伍，优化教师队伍结构，吸纳优秀毕业生进入教师队伍，是个性化教育实施的保障。我们要在缩小班级人数的情况下（每班不超过30人）为教师队伍注入新的血液，不断改进教师的管理制度，增强教师的流动性，不断提高教学水平。特别是对于基础教育阶段而言，我国与发达国家还有很大的差距。例如芬兰，芬兰政府在基础教育阶段配备的是最优秀的教师。他们精心选拔师范生，在每年5000名申请教育专业的师范生中仅有10%被录取；精心培养教师，他们从事基础教育的教师必须由综合大学采取“做中学”、“研究性”的模式培养；严格准入制度，根据芬兰《基础教育法》的规定，师范生不但要具备硕士及以上学历，还要通过教师资格考试，才能申请基础教育的教师职位；精心选拔教育管理人才和鼓励教师自我提高［8］。
教育的发展是21世纪各国非常重视的问题，教育先行在知识经济社会中有其特殊的意义。我们要缩小与发达国家的经济差距，实现以人为本与社会的和谐发展，改革现行教育中的不足之处，关注每个学生的发展，培养个性化人才势在必行。
注释：
①孟祥林.个性化教育的本质及我国的策略选择［J］.广东广播电视大学学报，2005，1.
参考文献：
［1］张尚兵，张尚武.个性化教育特征与实施途径［J］.安庆师范学院学报，2002，4.
［2］孟祥林.个性化教育的本质及我国的策略选择［J］.广东广播电视大学学报，2005，1.
［3］作者.美国人这样教育小学生［J］.基础教育，2007，5.
［4］郑日昌，蔡永红，周益群.心理测量学［M］.人民教育出版社，2005（7）：144-153.
［5］［6］蔡宝来，晋银峰.我国基础教育改革的现实境遇与未来抉择［J］.上海师范大学学报，2010，1.
［7］北京师范大学出版社组编.全国硕士研究生入学统一考试备考指南教育学专业基础［M］.北京师范大学出版社，2008（3）：340.
［8］王悦芳.芬兰基础教育改革的逻辑与理念［J］.外国中小学教育，2009，6.