关于美感运用多媒体手段实现语文活动课美感教育题目

论文导读：
摘　要：随着计算机信息技术和网络多媒体的日益发展，在中小学，甚至幼儿园的教学中，这些技术也在日益普遍运用中。通过这种信息化的教学手段，有助于教学方式的革新，同时也为提高教学效果奠定了基础。在语文综合性学习课的教学中，运用多媒体展示让学生在受教育中得当最美的享受——直现美的形象、感悟美的声律、剖析美的结构、体味美的神韵。
关键词：多媒体　课堂　语文　综合性学习　美感教育
随着教育改革春风洒遍中华大地，语文课教学依旧实行旧有的教学模式，执行老一套，纯粹的说教式，显然有点过时。作为我们语文教师必须与时俱进，更新观念，告别陈旧的教学模式，走进新时代。我们的教育活动，特别是语文教学中的综合性学习课，再不能仅局限于教室、课本，，而应做到课堂教学活动与系列化的课外教育实践活动同步进行。运用多媒体展示让学生在受教育中得当最美的享受。

一、利用电教手段直现美的形象

美的来源在于形象直观。黑格尔在《美学》中认为“形象是美的母体”。美感教育离不开形象，离开形象对视觉的直观刺激，美感教育必然是虚无的。在语文课教学中利用现代化的电教手段展现鲜明形象是渗透美感教育的必由之路。在投影、幻灯、录像、VCD影碟等多媒体协助下，课堂上同学们随时都可感受美的形象，在自然、社会千变万化美的形态中把握美的真缔。
在讲授九年级“脚踏一方土”综合实践源于：论文格式怎么写www.7ctime.com
活动这一课时，为激发同学们强烈的爱国主义情感，增强他们对形象美的感悟能力，我从美感教育的感性认识角度来设计这一节课。伴随着柔美、悠扬的旋律，一幅幅画面通过录像呈现在同学们的眼前，风光明媚、秀甲天下的桂林山水；天蓝水澈、野趣盎然的九寨沟；气势恢宏、人杰地灵的东岳泰山；波光粼粼、水美鱼肥的太湖美景……随着同学们一阵阵惊喜赞叹，他们陶醉于我们伟大祖国美丽的大自然风光中，爱国主义情感激荡胸襟，美的情致油然而生。通过现代电教手段在语文综合性学习课教学中渗透美感教育，让同学们在美的情境中净化纯真的心灵，在美的氛围里升华质朴的思想。语文综合性学习课教学中通过电教手段展现鲜明形象，营造审美意境，一方面使同学们深入地掌握课本知识，增强德育功能；另一方面让学生在审美过程中，提高审美情趣，增强他们美感领悟能力。在这德育、美育双向交汇过程中，现代化的电教手段起着传统教学手段无法实现的作用。

二、利用电教手段感悟美的声律

美的感受、美感教育是个多维体、全方位的感知过程。形象直观作为美感教育的起点必然要向广阔处拓展，向纵深处深入。对听觉系统而言，感受美的只能是声律美，尤其表现为音乐美。现代化音响系统进入语文课课堂无疑为教学情趣的渲染、审美情感的激发、声律美的感悟起着极其重要的媒介作用。
语文综合性活动课要有感召力必须具有感染力，具有感染力必须渲染音乐美的教学情境。在此教学中运用现代音响系统拓展了学生音乐美感的欣赏和感悟能力，增强了语文综合性活动课的感染力，使德育和美育有机地统一起来，在道德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心灵。

三、利用电教手段剖析美的结构

美感的欣赏力、理解力和创造力在于个人成长过程中的不断丰富和逐渐积淀，美感教育必然由感性领悟发展到理性剖析。运用电教手段，在理性剖析层面上，一方面理解审美对象的自然属性，社会背景和内在结构；另一方面理清同学们审美心理结构，激发更深层的审美愉悦感，使美感教育达到一个更高阶段。
在八年级综合性活动“到民间采风去”这一课的教学中，为了使同学们对民风民俗有形象直观地认识，我从激发同学们的审美情感入手，用投影器放映了各民族欢度节日的图片，同学们也许不大感兴趣。的确，与大都市热闹非凡的景象相比，各民族欢度节日的形式和场面不免显得单调和乏味，显然他们没有相应的审美底蕴，没有找到美感支点。

四、利用电教手段体味美的神韵

美的神韵是内涵与形式共同创造出来的有机结构的灵魂，是审美情境中的最高境界。神韵在美的意境中具有含蓄性、联想性、无限性、象征性等特点。在语文综合性活动课美感教育的协助下，在优美音律、鲜明形象中，美的神韵飘然而出。
神韵美的体味在于想象力的丰富，扩散型思维的拓展，还表现为深刻的象征意味，象征载体越浓缩，象征空间越广阔，神韵美的体验就越强烈。在七年级“我爱我师”这一综论文导读：的认为象征辛勤的劳动者，有的认为象征历史沧桑的祖国，有的俏皮地认为没有象征只是一棵大树。在总结中我找出象征歧义性正是美感教育的神韵所在，神韵美的体味是美感教育的升华。在现代化电教手段的配合下，同学们在美的情境中感悟美的神韵，在想象体味中体验人生。美感教育作为特殊的教育范畴，对于促进青少年身心健康成长，培
合性学习课教学中，为表达对老师的崇敬，我用影碟机播放流行歌曲《好大一棵树》。随着流动的画面，动人的旋律，我很自然地把“头顶一片天，脚踏一方土”的大树演绎成老师的象征。随即我问同学们，大树除老师之外还象征着什么？同学们凝神思索，纷纷说出自己的理解，有的认为象征质朴的农民，有的认为象征辛勤的劳动者，有的认为象征历史沧桑的祖国，有的俏皮地认为没有象征只是一棵大树。在总结中我找出象征歧义性正是美感教育的神韵所在，神韵美的体味是美感教育的升华。在现代化电教手段的配合下，同学们在美的情境中感悟美的神韵，在想象体味中体验人生。
美感教育作为特殊的教育范畴，对于促进青少年身心健康成长，培养和启迪他们具有正确的审美能力、高尚情操等方面起着十分独特的作用，语文综合性学习课教学中利用现代化电化教学手段作为渗透美感教育，是个崭新领域，有待于我们语文教育工作者的奋进和探索。
参考文献：
语文课程标准.
基础教育改革纲要.
[3]新世纪教师基本素养.