试论班级让学生成为班级主人

论文导读：识对班里出现的不好的地方进行指出。我向全班同学提出了一个倡议,让大家留意自己身边的变化,看看哪些同学有了主人翁意识,他们有什么变化。第四天,第五天,第六天,接连几天的晨会课,我都让全班同学们就他们看到的班里出现的主人翁现象进行交流,在无形中,大家的是非观念更强了,对于班里出现的很细微的文明现象大家都能把它放大
摘要:班级的管理工作一直以来好像都是班主摘自：毕业论文免费下载www.7ctime.com
任的事,小学阶段更是明显,作为一个小学老师也早已习惯了这种事事劳心劳神的工作状态。其实有时候老师们过低的预估了我们的学生,只要适当的给他们一些引导,学生很乐意像大人一样管理自己的事情,每个人都可以成为班级的小主人。
关键词:学生;主人;班级
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-339-01
魏书生说:“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理,事情就有头有绪,集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此,我在工作中特别注意这一点,那就是在班级中给学生机会和条件,让他们成为管理班级的主人。
学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话:记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的。许多人说班级难于管理,其原因是让学生被动地接受管理,使其缺乏主人翁意识。如果能让所有学生都能体验到作为班级主人的责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一员,情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性,就必须让学生全体参与,构建全方位多层面的集体自我管理机构来体现管理的主体性。
让学生主动参与班集体管理,老师不必事事躬亲,建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心,是凝聚班集体的纽带。有了一支强有力的干部队伍,班级管理就成功了一半。具体做法如下:采取学生选举班委会,班委会选举班长的做法。然后,由班长组织班委会,制定班干部工作的责任目标和职权范围,向全班公布,由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中,由全班同学负责监督和评价,班上的一切日常管理,全部由班干部负责。而此时,班主任是不插手的,只作为班干部的坚强后盾。
去年我接手了一个四年级班级,学生是从其他8个班抽出来的学生组成的,没有成绩特别优秀的学生。刚开始接触时,我发现班里的学生做什么都没有主动性,像一盘散沙。所以,慢慢地我成了一个婆婆妈妈的班主任,任何事事必躬亲。早上,要上班里走一圈,看看卫生情况怎么样,哪里不满意马上整改;做操时,要到班里走一圈,看看红领巾带了没,发现谁没带,马上整改;课间眼保健操,要到班里走一圈,一个个盯着不许睁开眼睛;中午吃完饭,又要到班级里走一圈,在检查卫生同学来之前,让他们捡垃圾、倒垃圾……如此进行着,我班在我的婆婆妈妈管理之下也顺利拿到了几次“流动红旗”。
一次,我外出听课,第二天回到班里,刚进教室就有几位女生跑到我面前告状,哪哪哪昨天扣分了,哪哪哪昨天扣分了。我一听,顿时火冒三丈,对全班进行了教育,说他们不自觉,一天都离不开老师,还要他们反思自己的行为。事后,我回到办公室,静下心来,我也进行了思考,我想可能错不在学生这,而是自己平时管的太多,以致于现在养成了学生完全依赖于老师的习惯。这样下去,不仅不能锻炼学生的独立能力,也会把我自己有限的精力耗费在班级的琐事上。所以,为了改变这一现象,我决定改变,我要让学生做回班级的主人。
首先,我和全班同学进行了一次谈话,引导他们重新认识谁是班级的主人,激发他们的班级主人翁意识。通过谈话,我让那些半大不小的孩子先了解老师平日的工作量,让他们知道老师的辛苦,激发他们为老师分担一些班级的琐事的热情。然后,就班级日常的管理工作,我和学生一起做了一份反思。大家畅所欲言就平时我们存在的问题及改进的方法出谋划策。进行完思想上的教育之后就是付之实践了。我和学生们约定一个星期内,老师将不在时时刻刻提醒他们哪里做的不好,要靠他们自己的管理自己。第一天,在我的预料中,没有了我的提醒,班级出现了好多问题,扣分严重,但我一言不发。第二天,晨会课的时候,我把昨天被扣分的项目找来给他们看,但并没有像以前一样进行教育。我请班里的班干部们站起来,让他们结合昨天的班级情况谈谈看法。第三天,我发现班干部们慢慢地已经有意识对班里出现的不好的地方进行指出。我向全班同学提出了一个倡议,让大家留意自己身边的变化,看看哪些同学有了主人翁意识,他们有什么变化。第四天,第五天,第六天,接连几天的晨会课,我都让全班同学们就他们看到的班里出现的主人翁现象进行交流,在无形中,大家的是非观念更强了,对于班里出现的很细微的文明现象大家都能把它放大。慢慢地,那些不文明的现象没有了生存的环境,大家的主人翁意识也越来越强,而作为班主任的我也觉得班级管理没有那么累人了。
班级的管理工作一直以来好像一直是班主任的事,小学阶段更是明显,作为一个小学老师也早已习惯了这种事事劳心劳神的工作状态。经过了这次尝试,我发现其实有时老师们过低的预估了我们的学生,只要适当的给他们一些引导,学生很乐意像大人一样管理自己的事情,每个人都可以成为班级的小主人。