探讨高效应用学案导学构建数学高效课堂学术

论文导读：根据集体研讨的思路进行备课，编写学案的预案→备课组集体研讨，修订共用学案→教师个人课前备课，完善班级学案→教师个人课后反思，二次备课完善学案。学案的设计是以学生的学习为主要对象，整体过程都是围绕如何组织学生更好地学习来设计的，学案的使用对教师和备课组提出了很高的要求。学案设计是一个不断探索、不断完
摘 要：学案导学是教学中一种常用的辅助手段，教师应激发学生学习数学的积极性，精心设计数学导学案，引导学生自主学习，确保学生的主体地位，巧妙运用学案导学的模式，及时课后反馈，实现学生学习的最大效益，从而构建数学高效课堂。
关键词：数学学案；设计；导学；高效课堂
如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构，提高课堂效率，培养学生能力，是每一个教师急需解决的问题。我校今年提出“上好每一节常态课”之后，学案导学成为我们数学科组使用的一种教学模式。“学案导学”教学模式是以学生为本，“学案”加“导学”，这就要求教师从关注课堂的“教”到关注学生的“学”，从备教案到备学案。经过一学期的教学实践，收到了令人满意的效果。

一、数学学案的设计

学案就是一个引导学生学习的预想的方案。对学生的了解和预设、对课程要求的准确把握对教材内容的二度加工，学案要凸显导学性，要与教材整合。学案导学的关键，首先在于学案的编制是学案导学的基础，学案编写的好坏直接影响到该教学模式的教学效果。经过教学实践我校基本做到每节新课有一个学案及课件。一个学案的出台，不是一个教师的教学思想的体现，而是备课组集体智慧的结晶。
学案教学备课流程为：提前分工→备课组集体研讨每一节课的目标、重难点、教学过程如何处理→主备教师根据集体研讨的思路进行备课，编写学案的预案→备课组集体研讨，修订共用学案→教师个人课前备课，完善班级学案→教师个人课后反思，二次备课完善学案。
学案的设计是以学生的学习为主要对象，整体过程都是围绕如何组织学生更好地学习来设计的，学案的使用对教师和备课组提出了很高的要求。
学案设计是一个不断探索、不断完善的过程。想要能够一次性地拿出一份完美的学案应该说是几乎不可能的。我们设计学案的主要目的是直通考试，让学生学有成绩，体验成功，增强自信；揭示通法，加强“双基”，建构思想方法，形成迁移能力；考虑联系生活实践和育人，让学生全面发展，提高实践与创新能力。

二、运用学案导学的模式

“学案”的一般框架：课前小测→新课导入学习新知→例题教学及变式→课内巩固练习→错题重温。
课前小测：课前小测是利用一堂课的前5分钟，不仅针对上几节课的重点回顾，而且要与本节课有紧密联系的基础内容进行当堂反馈测试，对本节课起到很好的铺垫作用。教学实践证明，课前小测对于组织教学、培养学生自主学习能力大有裨益。我们进行课前小测的目的是新课通常与学生以前学过的知识有联系，将新知识纳入到学生已有的知识结构中，对于关键的、重要的内容让学生回答，起到回顾复习的作用。用学生的旧知识同化新知识，帮助他们建立新概念、形成新认识，不断丰富他们的认知结构。从这个意义上说，这一部分起到了再现原有认知结构的作用，为新课教学做好准备，这样，可以减少新课学习中的台阶，使学生容易接受新知识。
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新课导入学习新知：教学情境的创设目的是激活学生有关的知识和经验，使学生主动地联想、想象，积极地思维，以获取某种与新学内容有关的形象或思维成果，激发起学生进一步学习新知识的兴趣，从而为学习新知做好准备。导入新课是课堂教学成功与否的重要一环。我们在学案设计中充分联系教材与学生的实际，设置生动有趣的教学情境，提出富有启发性的问题，激起学生的好奇心，激发创造思维的火花。在学习和研究过程中，参与者（包括教师和学生）提出的或可能提出的问题，如“设问诱思”、“发现问题”或“问题导引”等。设计问题和导学思路，这是学案设计的重点，要着眼于基础，突出重点；对于易混知识点要采取多种形式进行比较区别。通过典型的学习过程将知识点设置成不同层次的系列问题，给学生以明确的学习思路，它是学案的一条明线，是完成教学任务的载体和保证。设计中要体现学法指导，让学生知道教师怎样教，他们应该怎样学、怎样练，将教师的教法转变为学生的学法。
例题教学及变式：数学教材的例题，都是编者经过反复的比较、筛选，最后才确定下来的，有它的科学性、严谨性和可行性。在一次又一次的经验教训面前，我们深深认识到钻研数学教材，首先要从教材的例题入手，在编制学案的过程中我们要求主备教师在处理教材例题时应充分挖掘例题丰富的内涵和功能，因材施教，适当变式教学，注意总结反思，使课堂教学充满生机与活论文导读：
力。例题是数学教学过程中不可缺少的内容，是向学生展示应用基础知识解决问题的窗口，是向学生渗透数学思想方法，传播解题技巧、技能的途径。学生对例题的理解掌握程度的优劣，直接影响教学效果和学生的解题能力。而近几年，珠海市的数学中考题目很重视知识的来源、形成过程以及与其他知识的联系，因此例题教学尤为重要。有些教师平时在例题教学中，一般只着重于引导学生通过分析探求解题思路，使例题得以解答，而对解完例题后的巩固做得不够，致使教学效果不理想，学生中也就出现了对一些与例题类似的习题无从下手的现象。由此可见，例题教学是提高教学效果，提高学生解题能力的有效途径。因此我们在例题教学时，既重视通过分析探求解题思路，也重视解完例题后的巩固。这样，学生不仅能牢固地掌握基础知识和解决问题的基本方法和基本技能，而且能把分析问题和解决问题的能力提高到一个新的层次，从而取得了很好的教学效果。
课内巩固练习：立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练。课内训练巩固一般分为“同步训练”和“达标测试”。同步训练设计主要由以下方面组成：基础知识练习，关注本节课的知识点；变式训练，形成基本的知识与技能；联系生活实际，综合运用，解决问题，培养能力。达标测试设计主要由以下方面组成：根据学习内容和知识体系形成基础训练内容，体现本节课基本学习要求，突出学案当堂反馈、当堂检测的功能。
好题重温：这是我们通过研究得出的一种能够提高学习效率、提升学习质量、夯实学习基础、创造优秀成绩的重要手段。我们认为的好题包括“错题”“容易出错题”“难点题”“典型题”等，这些题目的重温能使学生更好地梳理知识，能使学习重点更突出、复习更具针对性、学习更有高效性。

三、构建数学高效课堂

构建高效课堂是我们每一位教师都要研究的课题，课堂教学是教育的主阵地，对每一位老师来讲，必须提高45分钟课堂教学效率。数学教学是师生共同参与的活动过程，在这个过程中，教师是活动的主导，学生是活动的主体，教师在使用学案讲授的同时，必须辅之以指导学生亲自探究、发现、应用等活动。通过使用学案我们要求教师在教学中提高教学效率，增大启发力度，使学生学得更主动、更活跃。要达到“教学过程的最优化，高效课堂”这一目的，我们以问题为线索，恰当运用学案、教材、多媒体突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，调动学生积极主动学习，积极参与“教”，从而提高教与学的效益。在教学中要做到淡化形式，注重实质，开门见山，集中解决重难点。我们的共识是：利用学案导学就是要使学生较快学习新知，在对知识结构有了认识之后，通过循环来消化吸收。
在教学中如何来提高课堂的有效性呢？我们通常从以下几个方面去努力。

1.认真备课，尤其要认真备学案和学生

平时在备课时，要根据教学内容备好学案，最重要的还是研究学生对所教内容的掌握情况，研究学生的个体差异。

2.认真研究和设计好课堂提问

在常态的课堂教学中，要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

3.把握课堂节奏

课堂上，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，精讲精练，发挥例题、习题的多功能。因此，我们立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学。

四、课后及时反馈

一堂高效的课堂，我们不能只看课堂上学生的表现多好，也不能只看教师的教学设计有多好，除此之外，还必须看学生在这一堂课结束后究竟收获了多少。这主要体现在课后反馈上：
①课后及时查阅学情。及时发现问题，做到关注不同层次学生的学习状态。就反馈中普遍存在的问题，再出针对性练习，共同指导，少数人的问题则个别辅导。
②课外作业要精选。注重本节课的单项练习，突出重论文导读：临界生的辅导。这是提高班级成绩的关键。总之，学案导学教学模式为学生营造了浓厚的主动学习的氛围，促进全体发展，关注个体提高，创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，给学生提供了充足的思维时空，提高了教学质量，较好地落实了素质教育。张文顺.数学教学中“学案导学”的设计与运用.中学时代，2013（6）.
点，突破难点；设计有层次性练习，实施分层达标；应用深化性练习把问题推广，促进知识迁移；利用综合性练习，揭示知识间的纵横联系，提高解题能力。
③抓好优生合格两类临界生的辅导。这是提高班级成绩的关键。
总之，学案导学教学模式为学生营造了浓厚的主动学习的氛围，促进全体发展，关注个体提高，创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，给学生提供了充足的思维时空，提高了教学质量，较好地落实了素质教育。
[参 考 文 献]
张文顺.数学教学中“学案导学”的设计与运用[J].中学时代，2013（6）.
张广有.学案导学法在初中数学课堂中的运用[J].数学学习与研究，2011（14）.
（责任编辑：张华伟） 源于：初中英语论文www.7ctime.com