阐述高效谈谈如何构建初中数学高效课堂学术

论文导读：
按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，在新形势下，教育应更新人才培养观念，树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才. 在《纲要》精神指导下，《初中数学课程标准》规定，通过义务教育阶段数学学习，应使学生能获得必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验. 进而让学生学会运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和分析解决问题的能力.
由此，落实《纲要》的人才培养观以及实现初中数学课程标准的培养要求，已成为初中数学教学的一个重要理论和实践问题. 所以精心打造初中数学教学高效课堂，引导学生积极领受和运用知识，是达成教学目标的关键.

一、初中数学高效课堂的基本特征

高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高目标达成的课堂. 初中数学高效课堂是教师充分利用现代化教学手段，对教材进行合理开发和利用，引导学生积极消化知识，应用知识，使教学目标高效达成的课堂.

二、构建初中数学高效课堂的基本原则

初中数学高效课堂的构建，解决初中数学教学中教与学的矛盾问题，因此，应遵循以下原则：（1）初中学生学习特点原则. 现在初中学生，多在13到16岁之间年龄段，学习知识处于由形象思维到抽象思维的转换期，就其学习特点而言，属形象思维带动抽象思维，因此，切不可离此“布局”.（2）师生互动原则. 初中学生，知识基础薄弱，知识迁移能力较差，主动研究知识的意识也比较低，因此积极发动学生，提升他们的学习主动性就成了提高学习效率的必需.（3）质量和效率统一原则. 学习有质量，才易于兴趣培养，学生才能保持高昂的学习热情和学习积极性，才能使教学效率有效提升. 有效率没质量教学目标达不成，同样，有质量没效率，学习目标也达不成.

三、构建初中数学高效课堂的思路

初中数学教学，要想实现高效行进，可有多种路径，我认为，从初中教学特点和规律出发，应侧重解决好以下几个问题.

1. 以激发学生学习兴趣作为构建初中数学高效课堂的前提

心理学告诉我们，学习兴趣是直接推动学生学习的重要心理因素，它是激发学生求知欲的必要前提和主动学习的动力. 初中高效数学课堂，教师要解决好“引趣”问题. 如何“引趣”？主要是做好“三贴近”，即贴近学生熟知的；贴近学生好奇的；贴近学生易于联想的. 使抽象枯燥的数学“鲜活”起来，学生才易于入脑，学生才能在内心认识数学知识的价值，从而产生兴趣. 如，在教学中，运用学生经常购物的素材启发学生学习方程知识. 如，给出右图是“学友文具店”文具袋的标签，请你在横线上填写它的原价.
此题是学生生活中购买商品经常会遇到打折现象的问题，我利用文具袋的标签形式把问题的已知和所求呈现给学生，而不是用具体的文字表述. 学生立刻明确题中原价、折数、现价三者之间的数量关系，设想将某种商品打x折出售，构建“原价 × ■ = 现价”方程式来解决问题. 这样设计，把学生思维引入到熟悉的问题和新颖的情境之中，较好地激发了学习兴趣.

2. 激发学生自我构建知识是构建初中数学高效课堂的宗旨

构建主义理论认为，教学是激发学生建构知识的过程，强调要充分发挥学生个体的主观能动性，在整个学习过程中，要求学生能够用探究、讨论等不同的方法在头脑中去主动建构知识. 高效数学课堂的宗旨是学生自主构建知识以及掌握知识发展方向. 如：在教“圆与圆的位置关系”时，引导学生用学习“直线与圆的位置关系”的方法来学习两圆的位置关系. 首先，让学生用两个大小不同的硬币在桌面分别摆出它们的位置，学生经过操作，得出两圆“内含、外离、内切、外切、相交”五种位置关系. 再进一步引导学生按照两圆的交点分，两圆又有了“相源于：论文www.7ctime.com
交、相切、相离”三种位置关系. 学生在类比和分类的学习过程中自主完成了“圆与圆的位置关系”的学习，就会完成从感性认识到理性构建的升华，从而完成对知识的自然生成.

3. 全面开发、整合教材是构建初中数学高效课堂的内功

新课程要求教师要创造性地使用教材，对教材知识进行教学重组和整合，倡导教师“用教材”而不是“教教材”. 在教学中，教师对教材的处理一定是教学内容大于教材，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发都可选为学习内容. 充分有效地将教材的知识激活，增加课堂教学容量，更能提高论文导读：
学生学习效益. 例如，我在教 “把一条线段分成n条线段，求线段的和”问题时，增设了“把一个角分成n个角，求角的和”，“把一个多边形分成n个三角形，求多边形内角和”等内容纳入课内. 学生发现：求线段的和与求角的和的方法一样，即得出公式：Sn=（a1 + an）■，而多边形内角和公式为：S = 180°（n - 2）. 这样的教学注重知识的“生长点”与“延伸点”，把知识置于整体知识体系中，注重知识的结构和体系，引导学生感受数学的整体性和系统性.

4. 充分运用现代化信息技术是构建初中数学高效课堂的手段

《初中数学课程标准》提出：“要充分发挥信息技术多媒体的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具. ”教学时，教师如果能把通过黑板、教具模型等展示的各种信息，转化为用计算机加工成文字、图形、影像等资料呈现给学生，利用这种直观、形象的模式进行教学，就能激发学生的学习积极性. 如：在教“等腰三角形性质定理”时，利用计算机，在屏幕上作出任意三角形ABC及其角A的平分线AP，BC边上的垂线AE和中线AF，之后在屏幕上随意拖动A点，此时△ABC的两边AB，AC和三线AP，AE，AF随之发生变化. 在移动变化的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，当AB = AC时，角平分线AP、中线AF和垂线AE三线重合. 利用计算机的演示帮助学生完成了“等腰三角形性质定理”的学习. 所以，利用信息化教学手段能为学生提供多方位、开放性的获取知识的途径，提高学习效率.
数学高效课堂须不断探索实践，只要积极投身于课堂教学改革，数学高效课堂的构建目标一定会实现.