简述思考生本教育视阈下小学语文教学新深思

论文导读：的主动权留给学生，让学生成为课堂的主体。同时，生本教育也拓展了学生的语文教育空间和知识含量，注重语文学习过程中的人文关怀，有力推进了素质教育的开展，切实有效地提高了小学语文的课堂教学效率。一、以学定教，不教而教，提高知识素养生本教育强调学生的主体地位，一切以学生学习为中心，且以学定教，为了不教而教。在
摘要：生本教育改变了师生传统的“教”与“学”的方式，注重培养学生的学习能力、探究意识以及合作精神，是一种具有鲜明现代特色的教育方式。它把语文源于：毕业设计论文范文www.7ctime.com
科任教师从传统的教学框架中解脱出来，把更多的主动权留给学生，让学生成为课堂的主体，巧妙地唤醒学生的自主意识，让每个学生都能积极投入到阅读实践中去。笔者结合自身的小学语文教育教学经验，对当前小学语文教学提出自己的若干思考。
关键词：小学语文 生本教育 教学环境
近些年来，在许多教育发达地区，“生本”的理念已深入人心，生本的内涵也为教育界人士多次阐发过。作为一种具有鲜明特色的现代教育方式，生本教育不仅强调学生的主体地位，更重要的是尊重学生成长的客观规律，尊重生命本身以及人类对汲取知识所具有的重要精神意义。近几年，“生本”教育开始走进我县的中小学校课堂，教育机构、学校、教师开始从理论和实践层面开展了多层次的研究和探讨。生本教育把小学语文教师从传统的教学框架中解脱出来，把更多的主动权留给学生，让学生成为课堂的主体。同时，生本教育也拓展了学生的语文教育空间和知识含量，注重语文学习过程中的人文关怀，有力推进了素质教育的开展，切实有效地提高了小学语文的课堂教学效率。

一、以学定教，不教而教，提高知识素养

生本教育强调学生的主体地位，一切以学生学习为中心，且以学定教，为了不教而教。在小学语文教学中，生本教育就是要教育学生学会学习、学会阅读、学会感悟、学会品味、学会运用。通过这样的教育方式，实现学生的道德修养和学习能力的共同提高。我们知道，学生学习品质的提升和良好习惯的养成，对学生今后的影响是非常深刻的。教师在语文课堂上，要对学生的学习进行恰如其分的点拨，既要让他们掌握和消化知识点，有效落实语言训练，又要让学生积淀人文品质，培养学生的语文情操。

二、充分发挥学生自主性，提高阅读能力

在传统的小学语文课堂上，教师掌握着绝对的控制权，教师灌输语文知识，学生消极接受。生本教育则强调教师在课堂上应该给学生创造宽松、和谐的课堂气氛，巧妙唤醒学生的自主意识，让每个学生都能积极投入到教学实践中去。小学语文教师要尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验，用自己的思维方式去探究、去学习、去摘获成功的果实。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这说明了实现教师、学生、文本之间的对话和交流在小学语文教学中是十分必要且作用重大的。教师在课堂中，主要是起着点拨、启发、激励的作用，发挥学生的个性特长，使学生能够更好地阅读和读有所获。让学生在语文阅读教学中发挥他们的自主能动性，就是对这一理念的最好落实。

三、创设、平等的教学环境

教育，作为一种培养人的实践活动，是人“直接以塑造和建构主体自身为对象的实践领域”。小学语文课堂教学过程，就是语文科任教师组织并逐步形成小学生美好学习生活和意识形态的过程。在这个过程中，教师需要放下传统教学的“师道尊严”，给学生创设一个宽松、平等、、开放的课堂环境，让学生充分享有语文课堂的主动权，体现他们的主体意识，以此来调动学生学习的积极性，激发学生学习语文的兴趣。
有这样一句名言：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”由此可见，孩子都希望得到别人的肯定、理解和尊重。所以，我们要针对不同学生的个性特征，因材施教，激发每一个学生内在的潜能，有针对性实施鼓励性评价，建立良好的师生关系，在信任和尊重的基础上，为创设平等的教学环境打下基础。基于此，语文科任教师首先要细致观察每个学生的心理状态以及个性特征。我们知道，小学生都是好玩、好动的，特别是低年级学生，他们学习的自觉性比较差。针对这种情况，科任教师就需要去营造一种和谐、宽松、的教育教学氛围，而不能和学生太生疏。我多年从事小学的教育教学工作，在语文教学活动中，为了创设平等的教育教学环境，我常常采取走下讲台，或者让学生走上讲台的做法，使学生能够积极主动参与到教学活动中来。

四、鼓励学生质疑，提升其思维品质

著名学者埃德加·富尔曾说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”小学语文教师不仅仅只是满足学生对知识的“学会”，更应该让学生懂得“会学”。这就是“授之以鱼论文导读：
，不如授之以渔”的道理。如何来培养学生的这种能力呢？我们知道，质疑精神在学习中很重要，而培养质疑能力就是让学生获得这种能力的主要办法之一。质疑精神是打开小学生智慧宝库的“金钥匙”，也是使学生由被动学习变主动学习的好“舵手”。通过良性的师生质疑，促进学生的课堂再思考，使学生的课堂主体作用得到充分发挥，迸发出创新的火花。这样的良性互动能够启迪学生的思维，开拓他们的智慧，让学生在轻松快乐中学有所感，学有所思，学有所获。
总之，生本教育是一种自主、合作、探究的新型学习方式。它完美地体现了新课程改革的基本理念，注重构建以生为本的课堂教学结构，让学生自主合作的学习推动教学进程，催开学生语文学习中创新思维的火花，积淀文化内涵和提升人文品质。故在小学语文教学中，我们要改变传统的接受学习、死记硬背、机械训练的“教”的方式，培养坚持以学生发展为本，以课文为载体，引导学生拓展阅读，深入培养学生的学习能力和探究意识以及合作精神，全面培植学生的语文综合素养，使他们爱学习，会学习，把话语说丰富，把情感写真实，有效推进素质教育，切实提高小学语文教育教学的实效。
参考文献：
钟启泉，张华.课程与教育论.辽宁大学出版社，2007.
王国莲.问题意识：创新教育的第一要义.江苏教育，1999（12）.
[3]成有信.教育学原理.辽宁大学出版社，2007.
[4]倪文锦.小学语文新课程教学法.高等教育出版社， 2003（7）.
作者简介：
张华（1978— ），男，湖北保康人，湖北省保康县马良镇小学语文教师，小学一级教师，大学专科学历。
（责编 张亚欣）