试谈反思新课改下高中英语反思性阅读教学中国

论文导读：,灵活运用反思对策。关键词：反思性教学论文阅读教学论文阅读能力论文本论文由www.7ctime.com,需要论文可以联系人员哦。Acknowledgement3-4Abstract4-7摘要7-9TableofContents9-11ListofTables11-12ChapterOneIntroduction12-171.
摘要：反思性教学,简而言之,是指教师为提升自己的教学质量对教学内容、教学策略、教学对策、教学理念、教学历程、学生成绩等教学各个方面进行反思改善的一个自我观察和评价历程。自以杜威提出的反思性思维概念被引入到教育领域后,反思性教学实践进展很快。这以一侧面反映出反思性教学的价值和作用。在中学英语新课程标准中,教学反思被认为是”教师专业进展和自我成长的核心因素”。新课改非常强调教师的教学反思,认为教学反思有助于教师形成和培养自我反思意识和能力。因而,笔者认为反思性教学对于英语阅读教学质量、教学专业素养及学生的能力提升都很有裨益。毋庸置疑,阅读在外语学习中占有重要的地位。阅读是外语学习者应掌握的基本技能之一；对大多数学习者而言,阅读是必须掌握的技能。在实际的阅读教学中,阅读教学质量和效果尚不能达到满意,学生的阅读能力有待进一步提升。而新课改大纲特别强调学生阅读能力的培养。笔者结合自己的实践经历,认为反思性教学与新课程提倡的教学反思理念是一致的。鉴于此,本论文旨在对反思性教学提出以来高中英语阅读教学中教师的反思近况进行探讨,总结反思性教学实施中有着的不足,提出反思性教学改善措施,以期能够推动高中英语阅读教学质量的进一步提升。由此,本探讨主要围绕以下两个方面：一、当前高中英语反思性阅读教学近况如何；二、如何更好地在阅读教学中运用反思性教学。本探讨论述框架主要基于元认知和建构主义相关论述。探讨设计同时采取了定量探讨和定性探讨。定量探讨采取问卷为探讨工具,来自五所中学的55名高中英语教师参加了问卷调查,最终回收50份有效问卷,并运用SPSS17.0对问卷结果进行统计浅析。定性探讨采取访谈的形式,针对问卷中涉及到的不足,选取5名教师为访谈对象进行深入浅析。通过对数据和信息的浅析,有如下发现：第一,当前高中英语阅读教学中,虽然大部分教师有反思意识,但由于反思性教学氛围不浓,教师教学观念转变不到位等理由,他们的反思意识并不强,反思的途径与方式过于单一,对反思的理解比较肤浅。第二,在所调查的教师队伍中,硕士学历的教师比大专及本科学历的教师对反思性教学有更深的理解和运用。其理由在于硕士学历的教师大多接受过有关新课改及教学论述方面的论述教育,另外接受新事物、新论述比较快,因而反思意识及能力相对来说比较强。本探讨认为,在高中英语阅读教学中进一步实施反思性教学应采取的措施包括：第一,学校要创造有利于英语教师反思的外部环境。具体可以以以下几个方面着手：1)建立科学合理的教师管理制度；2)创建良好的教师进展评价系统；3)营造宽松的教学环境、和谐的人际联系；4)开展适度有效的教学与科研活动。第二,高中英语教师应提升自觉反思的意识和能力。良好的外部反思环境必须通过教师自身的内在因素起作用,由此高中英语教师应该提升自身的反思意识,努力培养自身的反思兴趣,拓宽反思途径,灵活运用反思对策。关键词：反思性教学论文阅读教学论文阅读能力论文
本论文由www.7ctime.com,需要论文可以联系人员哦。Acknowledgement3-4
Abstract4-7
摘要7-9
Table of Contents9-11
List of Tables11-12
Chapter One Introduction12-17

1.1 Research background12-13

1.2 Significance of the study13-16

1.3 Structure of the thesis16-17

Chapter Two Literature Review17-33
2.1 Definition of reflective teaching17-19

2.2 Features of reflective teaching19-22

2.3 Theoretical bases of reflective teaching22-26

2.3.1 Meta-cognition22-24

2.3.2 Constructivi24-26

2.4 Related studies on reflective teaching26-33
2.4.1 Related studies论文导读：externalfactors48-505.1.2Theinternalfactors50-535.2ImppcationorEngpshreadingteaching53-595.2.1CreatinganexternalenvironmentconducivetothereflectiveteachingofEngpshteachersinseniorhighschool53-555.2.2ImprovingthereflectiveabiptyoftheEngpshteachers55-595.3Limitatio
on reflective teaching abroad26-29
2.4.2 Related research on reflective teaching at home29-33
Chapter Three Methodology33-38

3.1 Research questions33

3.2 Research designs33-38

3.

2.1 Quantitative design34-36

3.2.

1.1 Subjects34

3.2.

1.2 Instrument34-36

3.2.

1.3 Data collection and analysis36

3.2.2 Quaptative design36-38
3.

2.1 Subjects36

3.

2.2 Instrument36-37

3.

2.3 Data collection and analysis37-38

Chapter Four Results and Discussion38-48

4.1 Results from the questionnaire38-45

4.1.1 Discussion of the seven dimensions about the current situation38-43
4.1.2 Discussion of the results from Independent T-test of the data43-44
4.

1.3 Summary44-45

4.2 Results from the interview45-47

4.3 Summary47-48

Chapter Five Conclusion48-61

5.1 Major findings48-53

5.

1.1 The external factors48-50

5.

1.2 The internal factors50-53

5.2 Imppcations for Engpsh reading teaching53-59
5.2.1 Creating an external environment conducive to the reflective teaching of Engpsh teachers in senior high school53-55
5.2.2 Improving the reflective abipty of the Engpsh teachers55-59

5.3 Limitations of this study59

5.4 Suggestions for future research59-61

References61-65
Appendix Ⅰ65-67
Appendix Ⅱ 访谈提纲67-68