浅议初探中学劳技实验教学探讨结论

论文导读：
摘 要：实验课是劳技教学的重要组成部分，它在劳技教学中起着培养学生动手能力及创新意识的作用。我国目前中学劳技实验教学的现状不容乐观，存在学校领导认识跟不上时展；实验员、科任教师责任意识淡薄、缺乏专业素养；学生实验、游戏不分等诸多阻碍实验教学发展的因素。
关键词：创新；改革；贴近生活
实验教学是劳技课中不可缺少的一部分，是一项繁杂而细致的工作，要提高实验教学质量，不是只教会学生知道什么，更重要的是教会学生如何将所学知识应用于实践，如何去掌握专业知识和技能，又如何将难以理解和记忆的基础理论转变为容易理解并能应用于解决生活问题的实际。显然常用的“讲授”型的教学模式是不行的，这就得通过实验教学来帮助实现，通过既动手又动脑，以此来开阔学生的视野，使学生在实践活动中感受知识的力量，并激发创新思维。

一、实验课在中学劳技教学中的作用

一切自然科学都来源于实践，都是在对自然现象观察的基础上从生产实践和科学实验中总结发展起来的。尤其是当今时代的高科技，无一例外，都是通过实验而得到的。一部自然科学的发展史，实际上就是人类为了认识自然和改造自然的实践活动的历史。实验作为劳技学科教学的重要组成部分，对学生实验技能以及创新精神的培养，都具有重要的地位和作用。
自然科学概念的引入和规律的总结大都是通过实验进行的。实验的方法是自然科学研究最重要的方法。在中学劳技教学中加强实验教学，对学生深刻领会科学研究的方法极其重要。我国的古代有很多发明创造了许多科学的奇迹，大都是先“受启”于社会实践活动，而后经过精心“琢磨”才得到的，这种“琢磨”的过程就是实验的过程。近代的中国之所以落后，其原因有很多，但“重文轻理”，重视学科知识、轻视动手实验是重要的原因之一。美国、日本和欧洲国家之所以发达，与他们在基础教育中加强了学生的实验和实践教学是分不开的。理论和大量事实都证明，掌握了科学的研究方法，尤其是实验的科学研究方法，比掌握知识的本身要重要得多。只有加强实验教学，才能使我们的下一代能够具有驾驭科学和发展科学的能力。
社会的发展，除了要有尖端人才以外，广大劳动者的素质也非常重要。在劳动者应具备的素质中，思辨能力和对工具的使用技能最为关键。作为劳技课教育实践教学活动中的实验教学对学生的思辨能力培养和使用工具的技能有良好的作用。只有在基础教育中让学生大量地做实验，让学生观察实验、分析实验现象、总结由实验而得出的规律，久而久之，学生走向社会，面对纷杂的自然现象，“自我模拟”，游刃有余。同样，在学校要求学生经常练习使用万用电表、示波器、电烙铁等专门设计的制作材料和学具，自制一些用于解决生活中的实际问题的小作品等，使其在学校阶段或称之为人的关键发展阶段就得到了规范的训练、形成了良好的工具使用技能，对他们尽快地适应社会工作环境非常重要。因为他们在学校所训练的技能是可以迁移的，正因为已经有了比较好的技能作为迁移，其在劳动中所需要的技能就会较快的达到技巧化。
实验教学对学生的创新精神培养也非常重要。创新精神是要通过学习和实践等认知活动才能够培养得到的。80年代初，一些教育工作者就呼吁在中小学课程中要适当增加“探索性实验”，让学生自主实验或通过自己动手多做一些课外实验，对学生发现问题、分析问题、解决问题的能力极其有益。学生在实验的过程必然会对新出现的问题进行探索并直至解决，于“自然”中培养了自身的创新能力。

二、我国目前中学劳技实验教学的现状

据有关部门统计，国外发达国家中学实验课在全部教学中所占比例很大。如英国占70%，美国占63%，日本占50%，我国仅占20%，即使这20%的时间，也很大程度上得不到真正的保证，许多时间被一些理论教学取代，学生自己动手制作乃至创新被冷落至一旁，甚为可惜。究其根源是由几方面因素造成的。

1.学校领导认识因素

俗话说，火车跑得快，全靠车头带。我觉得很有道理。如果领导认为某件事很重要，那么这件事一定会做得很好。比如说劳技教学，如果各校领导都认识到它的重要性，那么这工作肯定能顺利开展。然而现实却不是这样，虽说主管部门一再强调要重视对学生动手能力的培养，以实验为重要组成部分的劳技课需要加强和完善实验室建设，但由于多数学校领导多年未担任教学任务，思想上未能跟上时代步伐，总认为劳技课的正常开展与高考成绩无关，因而对实验设施、器材的添置、设备的维修投入不论文导读：
足。从而出现许多学校没有专用的劳技实验室，就是有也充其量只能算是教室而称不上实验室。

2.实验员因素

实验员素质的高低、责任心的大小是能否完成每堂实验课的关键，然而现阶段各学校实验员情况令人担忧。原因之一：实验员结构复杂，有来自本专业教师的，有来自非本专业的教师，甚至还有来自合同工或临时工的。从专业角度讲，假如本专业教师实验能力得到保障，那非专业教师或临时工的实验能力就令人担忧了。原因之二：工作繁重，一个学校平均按30个班计算，每个班按每周1节实验课计算，一个学期要做好几百次实验，假如每学期按20周100天计算上课时间，每天平均要做4～5节实验。每做一个实验都需要准备和整理大量的器材，如果是科任老师的话工作量就更大了，而付出的这部分劳动成果往往得不到社会的认可，因此工作责任感滞后。

3.科任教师因素

由于劳技属于非考试科目，因此没有人来关心教育质量如何。怎样上课老师自己说了算，做不做实验就显得无所谓了。更何况准备一堂实验课的时间与精力比准备一堂理论课要多得多，还不一定会得到满意的实验结果。即使是分组实验，全班同学同时做同一个实验，实验数据与实验结果都可以共享，学生会不会做，老师不好掌握，因而觉得没有实际意义。如果学生要求做实验，有的老师就利用多媒体实验课件替代，因为多媒体实验课准备容易，操作方便，直观形象，成功率100%。因此实验课难以顺利开设，我们的任课老师也是其中原因之一。

4.学生因素

从教以来发现，劳技课上学生确实比较喜欢，那种好奇与喜悦溢于言表，但那种蛮动与破坏力也大得惊人。教师在讲实验原理及注意事项的时候他们可能毫不在意，因此在实际操作的时候总是出现这样或那样的纰漏，他们可以说是在做真正的“实验”。之所以这么说是因为，你教他们应该做什么，不应该做什么，但他们却偏偏偷偷地做哪些不该做的，比如将发光二极管直接接到6V电源上，又比如将电池的正负极短接，他们的理由是“好玩”。结果是仪器损坏了，安全问题出来了。

三、中学劳技实验教学改革设想

1.针对以往实验教学过于强调理论验证而忽略学生的兴趣点，与学生生活实际脱节的情形，系统地设计实验教学体系，科学地安排实验教学内容。摒弃过去实验教学简单、分散、缺乏创新的特点，采用“验证性实验教学与设计、创新性实验教学相结合”的教学体系，切实培养学生的实践能力和创新意识。
（1）验证性实验教学。以基本知识和基本技能的掌握为主要目的，通过实验教学，使学生加深对基本理论的理解。
（2）设计性与创新性实验教学。针对教材中的基本知识，结合学生已有的生活经验，引导学生设计一些用于解决生活中实际问题的实验，加深对课程的理解与掌握。另外，学生可借助课余时间完成一些实验室开放项目和创新活动。

2.实验室、实验内容向学生开放，完善对开放性实验的设置、预约和完成等管理制度。

3.探索符合学生认知规律的实验教学方法，加强信息化、网络化实验教学平台建设，激发学生实验兴趣，调动学生积极性和主动性。
4.完善实验课评价方法，既注重平时实验结果和实验过程，又注重实验技能和创造力的培养，引导学生知识、能力和素质协调发展。
（作者单位 上海市闵行第三中学） 源于：论文的标准格式范文www.7ctime.com