试议职能论各参与方在高校学科竞赛中职能

论文导读：执行则由指导教师、学生、实验室、企业和专业协会共同完成。管理层应注重建设学科竞赛的软硬件运行环境，从而为执行层提供全面的竞赛服务，而执行层则需向管理层及时反馈竞赛运行信息，以便其完善服务和管理的质量。所有各方、各层面间加强协作，并通过坚持贯彻以赛促改的教育方针，最终实现人才培养水平的整体提升。3.1学校
摘 要：高校学科竞赛的开展是一项系统工程，将竞赛体系内的参与者分为学校、院系、指导教师、学生、实验室、企业、专业协会七个方面，并深入探讨了各参与方在竞赛中所承担的职能。目的是使各方分工明确，协调配合，通过贯彻以赛促改的教育方针，实现学科竞赛对高校人才培养的意义。
关键词：学科竞赛 参与方 职能 以赛促改
近些年来，学科竞赛是我国高校在人才培养过程中经常采用的一种教育方法，而在实际工作中，竞赛的运行则是一项复杂的系统工程。本文的目的旨在对竞赛体系内的各参与方的职能进行探讨，从而使各方各司其职，相互协调与合作，共同构建高效的学科竞赛运行体系。
1 学科竞赛对高校人才培养的重要意义
学科竞赛是由特定学科方向的高校大学生共同参与的一项科技创新活动，它对当前我国高校人才培养具有不可替代的重要意义。首先，学科竞赛能够紧密结合课堂专业知识，提高学生理论联系实际的能力，激发其对学科专业的兴趣，对研究型学习方法、良好心理素质以及较强协作意识的养成都具有非常直接的作用。其次，在竞赛实施过程中，学校和教师通过贯彻以赛促改的教育方针，全面总结当前的人才培养模式在培养目标、课程设置、教学内容与方法等方面存在的不足和缺陷，进而开展一系列有针对性的教学改革工作，最终带动学科专业整体教育水平的提高。因此，鉴于学科竞赛在人才培养中的重要地位，教育部在所发布的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中已经明确提出，要以持续开展大学生学科竞赛的方式来推动实践教学与人才培养模式的改革和创新。
2 各参与方职能明确是学科竞赛高效运行的前提条件
学科竞赛作为一种教育方法，虽然其对高校人才培养的意义易于理解，但在实际操作过程中却是一项复杂的系统工程。这是因为：（1）学科竞赛涉及的参与面较广，学校、院系、教师、学生，甚至校外的企业都在竞赛中发挥着各自不可替代的重要作用。（2）竞赛活动包括的工作内容繁杂，大到学校规章制度的建立、小到参赛师生对竞赛项目的设计与准备，期间有大量的具体事务需要安排与处理。（3）学科竞赛的实施将占用大量的教育资源，并且单个项目的投入往往多达几万，甚至十几万元，这些资源的投入需要合理利用与配置。
鉴于学科竞赛以上特点，我们认为，高校若要顺利开展学科竞赛活动，提高竞赛运行的质量和效率，就必须要对竞赛体系内各参与方的职能进行充分的界定。只有各参与方明确自身的职能，各司其职，相互协调配合，才能真正建立稳定、高效的竞赛运行体系，并使其在人才培养过程中发挥应有的作用。
3 学科竞赛的参与方及其职能的界定
根据长期从事竞赛工作的实践经验，我们认为，学科竞赛的开展应包括七方的参与者（如图1所示）。其中，学校与院系主要承担宏观协调与管理职能，而具体的实施与执行则由指导教师、学生、实验室、企业和专业协会共同完成。管理层应注重建设学科竞赛的软硬件运行环境，从而为执行层提供全面的竞赛服务，而执行层则需向管理层及时反馈竞赛运行信息，以便其完善服务和管理的质量。所有各方、各层面间加强协作，并通过坚持贯彻以赛促改的教育方针，最终实现人才培养水平的整体提升。

3.1 学校

学校应成立学科竞赛委员会对竞赛进行统一领导和管理。委员会由主管校长负责，成员由教务处、各二级院系相关领导组成。委员会应主要负责制定《学科竞赛管理办法》等制度规范和竞赛政策，明确本校竞赛的战略目标，规划摘自：本科毕业论文致谢www.7ctime.com
竞赛的发展方向和特色，确定相关部门的职责和协作方法。并且，还应对二级院系申请的竞赛项目进行审批和立项管理，定期组织指导教师召开研讨会，共同探讨和解决竞赛论文导读：
中普遍存在的问题等。
此外，学校竞赛委员会的另一项重要任务是建立激励机制，对参与竞赛的学生、指导教师、二级学院进行正确的引导。激励的方法不能只简单采用物质奖励的形式，而是应该尽量多元化。例如对学生而言，可允许其获得的竞赛证书等同于双证制下的相关职业资格证书，免修一定数量的选修课学分，在各项评比推荐环节进行相应的加分等。对于指导教师，可在职称评聘过程中给予一定的优先权[3]，或者对其申报的教改项目在审批和经费额度上给予相应的照顾等。而对于二级院系，则可考虑采用将竞赛成绩与下年度经费划拨相挂钩的激励方法。另外，学校竞赛委员会还可采用定期举办颁奖大会的形式，对竞赛工作组织优异的二级学院、指导教师和学生进行公开表彰，在全校范围内弘扬竞赛精神、营造竞赛氛围。

3.2 院系

二级院系应成立本单位的竞赛委员会，由参加校委员会的本单位领导负责，其职能是要完成竞赛具体的组织和管理工作。首先，二级院系应负责对申报学校竞赛委员会资助的省部级和国家级竞赛项目进行筛选，并且在立项后代表学校对项目的进展情况实施监督。另外，还应对学院级别的竞赛进行规划和设计，并组织相应的人力和物力予以实施。
其次，二级院系应建立合理的指导教师任用制度。如果从学科专业长远发展的角度考虑，所有相关教师均应获得平等的指导机会，因此原则上最好采用指导教师轮换制，而不是竞争制，同时根据教师的主观积极性、责任心、职称、年龄、教学效果、科研能力等方面进行选择或搭配。
最后，在竞赛结束后，院系委员会一方面应建立竞赛数据库，存储竞赛过程中产生的各种成果资料以供后续参赛人员学习和参考，另一方面还要鼓励和督促指导教师根据竞赛中发现的问题持续开展相应的教学改革工作，从而使以赛促改的竞赛方针真正得以贯彻执行。

3.3 指导教师

指导教师在学科竞赛中扮演着重要角色，其职能主要体现在以下几个方面。
（1）在竞赛项目的实施过程中，指导教师的主要任务应放在竞赛宣传、学生选拔、竞赛指导、赛后总结及成果资料入库等几个方面。另外，在整个竞赛过程中要合理运用竞赛经费，并及时反馈竞赛中存在的问题，以便争取院系以及学校的支持。（2）为了合理分配有限的竞赛资源，鼓励更多学生参与竞赛活动，指导教师必须对本学科的竞赛体系进行合理设计。具体来说，高级别的竞赛不宜过多，可选择综合性、创新性较强的竞赛项目主抓一至两个，而在设计学校和学院级别的竞赛时，可将高级别竞赛的内容分解，以单项或专项技能作为竞赛的内容，从而合理分布难易度和梯度，达到低级别竞赛为高级别竞赛储备人才的目的。
（3）为使竞赛的运行具备坚实的现实基础，指导教师应积极带领参赛学生开展企业调研，通过制定使校企双方互利的合作方案，争取与企业建立长期合作关系，共同实施或开发竞赛项目。
（4）指导教师另一项尤为关键的工作是根据竞赛中反映出的问题对人才培养模式进行相应的改革。这些改革可以是课程结构方面的，如加大实践课程比例、设置必修的竞赛学分等。也可以是课程设置方面的，如根据学科技能发展趋势，动态地淘汰和添加相应的课程。还可以是教学方法上的，如更多地采用学生自主学习方法或以竞赛题目为背景的案例教学法等。总之，不能贯彻以赛促改的竞赛方针，就无法实现人才培养水平的整体提高。

3.4 学生

学生是学科竞赛的主体和最大受益者，为了在竞赛中取得理想的成绩，学生应从以下方面努力提高自身素质：（1）在日常学习中应端正态度，夯实理论基础，课堂学习之余还应积极从事企业实习和等各种社会活动，或者有机会时参与教师科研课题，在教师引导下承担适量的科研任务，从而拓展自身知识面。（2源于：论文参考文献格式www.7ctime.com
）在竞赛施行过程中，应认真完成指导教师分配的任务，重点培养自己迎难而上的坚韧精神、资料的收集与整合能力以及以创新性思维解决各种问题的素质。同时还要包容队友，加强团队交流与合作，养成良好的胜负品质，胜不骄，败不馁，注意竞赛经验教训的总结等。（3）即使在竞赛结束后，学生也应该珍惜竞赛中所获得的知识和精神财富，并在以后的学习过程中发扬和继承。

3.5 实验室

实验室是从事学科竞赛的重要场所和载体，为充分发挥其在竞赛中的服务作用，实验室的建设必须满足以下一些功能：（1）根据专业竞赛的内容为实验室配备论文导读：李苏北.以学科竞赛为载体，推动课程建设与学生创新能力培养.大学数学，2009，25（5）：8-10.教育部，财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见..http：//petition；participant；function；advancingreformwithcompetition上一页123
相应的软件和实验设备，务必使其满足竞赛模拟演练的需要。而当实验室具备了相应的条件后，就可以利用其来承担院系和校级竞赛项目以及国家级竞赛的选拔和作品研制等竞赛任务。（2）为使学生能够利用日常课余时间为竞赛做准备，实验室必须实行开放式的管理，定期公开发布实验项目的时间安排，在没有正常课程教学任务时，全天制向学生开放，让学生自行选择练习时间，同时，还应制定相应的开放管理制度，在现场配备实验指导人员等。而开放实验所需要的实验材料可以酌情向学生免费或有偿提供。（3）当竞赛涉及多个相近学科与专业时，不同院系的实验室应加强合作，提高资源的共享和利用效率。

3.6 企业

企业在学科竞赛中发挥着越来越重要的功能，只有校企合作，共赢互利，学科竞赛才能具备深厚的现实基础，获得可持续发展的动力。因此，院系在日常教学中就应重视与企业的合作，双方共建实践基地，学生在企业现场观摩学习，或者让学生参与校企共同开发的科研项目，从而加强学生对专业工作的认识。而在竞赛实施的过程中，也应更多地采用校企互利的竞赛方式。例如，可以由企业为竞赛冠名，或者在参加校外高级别竞赛时，以企业的产品为参赛载体，在参赛的同时达到为企业推广宣传的目的。另外，还可以根据企业的实际问题设计竞赛题目，由教师和企业专业人员共同负责学生的指导，在形成有价值的竞赛成果后，由企业在生产实践中推广使用，并在产生经济效益时给予学生一定的奖励。而对于竞赛中表现优异的学生，企业也可为其在毕业后提供优先聘用的机会。总之，以校企合作为平台，学科竞赛才会变的更有价值、更具现实意义。

3.7 专业协会

院系应该成立由学生组成的社团性质的专业协会，由其来承担学科竞赛的人才储备与学生选拔职能。专业协会可在院系的领导下，由高年级学生负责日常运行工作。从新生入学开始就鼓励其加入协会，并通过定期举办专业讲座、知识竞赛、学习经验交流会等活动，由高年级学生带动新进学生专业素质的提升，从而达到为竞赛储备人才的目的。另外，院系以及学校组织的低级别竞赛可交由专业协会来承办，而对于高级别竞赛的学生选拔，指导教师也可以根据学生参加协会活动的积极性、平时表现、低级别竞赛的成绩，再辅以其他考核方法综合进行确定，这样就可避免大赛前临时选拔学生所产生的盲目性。最后，院系网站中也可设置专业协会网页，把有关的协会活动安排、竞赛新闻、各种竞赛项目介绍、往届竞赛荣誉等内容发布上去，从而使该网站承担着对竞赛进行长期宣传、传承竞赛历史的重要职能。
4 结束语
学科竞赛的运行是一个复杂而完整的系统，本文将该体系内的参与者分为了七方，目的是使各方能够明确自身职能，加强协作与沟通，从而提高竞赛运行的效率。但是，不论各方如何分工，在思想上保持对学科竞赛正确的认识则是所有工作顺利开展的前提条件。在当前我国的一些高校中还存在着过于注重竞赛结果的现象，学校管理层把竞赛结果看成是提高学校知名度以及竞赛活动成功与否的标志，而指导教师则把竞赛结果看成是自身评聘职称和获得奖励的手段。只有彻底摒弃这种注重短期利益的思想，树立正确的竞赛价值观，坚持贯彻以赛促改的教育方针，各方在自身岗位上才能真正做到恪尽职守，共同实现学科竞赛对高校人才培养的重要意义。
参考文献
李苏北.以学科竞赛为载体，推动课程建设与学生创新能力培养[J].大学数学，2009，25（5）：8-10.
教育部，财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[EB/OL].[2007-01-22][2012-05-05].http：//petition； participant； function； advancing reform with competition