对于教学方法小学识字教学策略新学位

论文导读：
随着新课程的实施，小学生的识字量明显增多。如果教学方法不当，教师会感觉吃力，学生学得也辛苦，而且更容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生年龄小，爱玩、好动、好奇心强等特点，我认为在识字教学中，我们应该充分利用各种教学资源、采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字、会识字。

一、利用教材，形象识记

一般而言，象形文字是最早产生的文字。它是用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。象形文字来自图画文字，但是图画性质减弱，象征性质增强，它是一种最原始的造字方法。比如，“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像人们在直视太阳时看到的形态。而“山”字就像一座山，很容易让学生联想识字，通过画面与文字的演示，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的，对学习识字产生浓厚的兴趣。小学一年级学生从入学开始，就会接触较多的象形文字。我们应该依托于此，给学生介绍一些这方面的知识，激发学生的学习兴趣，让他们在感受我们的祖先的聪明才智的基础上，去认识汉字，去写汉字。学生在更多的象形文字的识字中，总会激发他们最原始的一种对汉字的探索的，为以后的识字教学打下基础。作为教师一定要在起步阶段通过这种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才会乐于识字、主动识字。

二、字画结合，对比识字

首先需要教师在识字教学上花心思，充分调动学生的学习兴趣，让学生自主识字。我发现在识字教学中，美术能够激发学生学习的兴趣，有助于帮助学生理解生字的形。我在教学《口耳目》这一课时，语文课本上生字有图，如“耳”，课本上就出示一张耳朵的图，学生能够直观明白图下的生字就是“耳”。我再强调它的音节，学生就能够记住这个生字的读音。课上我边教学生字边指导学生把图画下来，学生一下子就来了兴趣，在本子上认真地画，嘴里不住地说：“我会写耳字啦！”我适时地要求学生按正确的笔画在自己图上写出“耳”字，学生工工整整地写出了“耳”这个字，我在课堂上对画得好和写得好的小朋友进行鼓励：“你真棒！”并把它贴在黑板的一角，叫学生们自己多看看，多读读，课堂的气氛很活跃，学生们不会觉得识字教学的枯燥。课后我发现学生掌握了这些生字，我也不源于：论文参考文献标准格式www.7ctime.com
用要求他们把每一个生字抄许多遍来记忆。

三、激发兴趣，游戏识字

兴趣是儿童学习的动力，游戏则是儿童喜闻乐见的形式。教师在教学中要适时利用各种游戏来调动学生识字的兴趣，让他们在学习识字、自主识字中不断进步。学生学过的字容易很快忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境有利于学生主动识字，快乐识字。比如，在进行“加一加”、“减一减”、“合一合”、“叠一叠”、“分一分”等本身具有游戏意义的识字教学后，设计一个“摘苹果，找朋友”的游戏，把所学字的偏旁与部首分别写在半个“苹果”上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，读准、读对，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。另外，我们还可以利用“找朋友、开火车、猜字谜”等不同的游戏，激发学生识字的兴趣。这与我们只要求学生死记生字，硬抄生字比较，将会起到事半功倍的作用。
校外活动是儿童生活的一部分，教师在教学中首先就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维空间。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。教学之余，我们应当从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生开展实践活动。让他们自己动手、动脑去收集资料，并交流各自的收获，促使学生多途径识字，激发学生的识字潜能。
课外活动识字还要引导学生学会识字的积累。我们可以在班级内开设“识字乐园”，让学生把自己认识新字的方法和过程讲给同学听，再把认识的字贴进“识字乐园”，教会全班同学。这样大家比一比，将会使学生的识字量大幅度提高，也会因此促使学生全方面的发展。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分利用教材，引导学生形象识字；注意字画结合，引导学生论文导读：
对比识字；激发学习兴趣，促使学生在游戏中识字；充分利用课件，教会学生多方位识字；开辟课外活动，力求多途径识字。教师要充分发挥自己的主导作用，结合学生的学习特点，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，在快乐中去识字。
参考文献：
叶光霞.浅谈课外识字的方法和途径.小学语文教师，2009（2）