有关于教学设计《找规律》教学设计期刊

论文导读：、源于：毕业设计论文模板www.7ctime.com验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物、用数学观点分析日常生活中各种现象的意识和能力。教学重点：探索间隔排列的两种物体个数之间的关系。教学难点：认识其中的规律，体会相应的数学模型。教学准备：多媒体、教师和每个学生都准备若干小
教学内容：
苏教版数学教材四年级上册第48页例题、“试一试”“想一想”和49页“想想做做”。
教学目标：
1.让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。

2.通过观察、猜测、操作、源于：毕业设计论文模板www.7ctime.com

验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物、用数学观点分析日常生活中各种现象的意识和能力。
教学重点：
探索间隔排列的两种物体个数之间的关系。
教学难点：
认识其中的规律，体会相应的数学模型。
教学准备：
多媒体、教师和每个学生都准备若干小棒和圆片。
教学过程：

一、认识间隔排列

师：同学们，今天老师给你们带来了一件神秘的礼物，是什么呢？（拿出礼品盒）想知道吗？
师：（拉出1个黄球）什么东西？什么颜色？（再拉1个白球）现在呢？（又拉出一个黄球）再看，（再拉出一个白球）再看看。那你们猜，下一个会是什么颜色的球？说说你的想法。
看来只要用数学的眼光观察生活，你就会发现许多有趣的现象。

二、发现规律

（多媒体出示例题中的图）
1．师：动物乐园里也有这样的现象，找一找哪两种物体是间隔排列的？
生1：夹子和手帕是间隔排列的。（指导学生边指边说）
生2：兔子和蘑菇是间隔排列的。
生3：木桩和篱笆是间隔排列的。
小结：像夹子这样处于两端的物体，称为“两端物体”。像手帕这样处于中间的物体，称为“中间物体”。
那在这组间隔排列中，谁是两端物体？谁是中间物体呢？（指导学生边指边说）
师补充：这里的两端物体是同一种物体。

三、验证规律

１．动手操作，探究实验
是不是两种物体只要间隔排列成一行，（贴“一行”）都有这样的规律呢？想不想验证一下？拿出小棒和圆片，分别代表两种物体，摆一摆、数一数。
２．汇报交流，验证规律
请两个小组的代表来汇报。你是怎么摆的？你发现了什么？和前面发现的规律一致吗？
小结：刚才我们通过观察和研究发现，当间隔排列成一排时，两端物体比中间物体多

一、中间物体比两端物体少一。（写“比”“多1”）

四、运用规律

我们发现了规律，验证了规律，还能运用规律解决生活中的一些问题。
１．马路的一边有25根电线杆，每两根电线杆中间有一块广告牌，一共有多少块广告牌？
你是怎么想的？（有24块。电线杆和广告牌间隔排列成一行，电线杆是两端物体，广告牌是中间物体，所以广告牌比电线杆少1。）
２．师：锯木头的过程中也有这样的现象。完成下面的问题。（课件出示）
①把一根木料锯3次，能锯成多少段？（先分一分，再想一想）
②如果锯成6段，需要锯几次？
③把这根木料锯三次，能锯成多少段？你是怎么想的？（锯的段数总是比次数多1，锯的次数总是比段数少1。）
④如果要锯成6段，需要锯几次？
师：你是怎么想的？

五、拓展规律

1.现在我们再来看一看老师带来的礼物，你能很快说出两种球个数之间的关系吗？你是怎样想的？（黄球和白球间隔排列成一行，黄球是两端物体，白球是中间物体，所以黄球比白球多1。）
下面请同学们看仔细，我将这个礼物变形，将他们围成一圈，你发现了什么？还符合间隔排列的要求吗？说说你的想法？那你能过来帮帮我吗？我们再来数一数两种球的个数，你发现了什么？
当间隔排列成一圈的时候，两种事物的数量就……（一样了）
（贴“一圈”，“两种物体的个数相同”）

六、当堂检测

我们再来看两个问题：
在河堤的一边，有75棵柳树，每两棵柳树之间种一棵桃树，一共可以种多少棵桃树？
师：谁来说说你是怎么想的？
再来看一题，沿圆形池塘的一周共栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？
师：你是怎么想的？
七、总结
师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？
八、课外拓展
10名男生和一些女生站成间隔排列，可能需要几名女生？
（作者单位　江苏省淮安市洪泽县三河镇中心小学）