谈述探究高中语文阅读教学中学生式学习能力培养

论文导读：
【摘 要】新课程教学目标改革下的语文教学更加注重学生文学素养与语文能力的培养，为了达成以上两种目标的一致性，就要在语文阅读教学中对学生进行探究能力的培养，在促进人文素养的培养的同时提高学生的学习能力。
【关键词】高中 语文阅读 探究式 学习能力 培养
阅读是一个复杂的心理过程，是一个人的主观见之于客观的意识活动，良好的阅读能力需要主观感受能力，理解能力以及赏析能力的具备，然而无论是哪一种能力都需要源于：论文模板www.7ctime.com
在探究能力的指导下逐渐形成，这就需要教师在语文阅读教学中实行探究式教学，探究式学习是对人的素质与能力的培养，一个人只有具有良好的素质才能满足这个社会的需要，才能具备适应社会发展的基本能力。

一、鼓励探究，提倡阅读的多元理解

阅读是一种言与意之间转换的意识活动，学生通过对表面言语的理解来深入其中意思的理解来获得道理、认识世界，然而语言意义的表达常会受到文化、场景以及环境的影响，也就是说一句话的确切意思只有在一定文化背景下才能被真正理解，探究式学习要求教师要鼓励学生探究式地分析词句，体味语言主旨含义。
例如：高中语文课本中《林教头风雪山神庙》这一课中，林冲刺配沧州以后，偶然见到李小二时，和他对话：“小二哥，你如何也在这里？”这一句简短的话语中蕴含着丰富的道理，有的学生说这一句表达出了林冲异乡遇故知的喜悦；也有学生说它是全面渗透出了一个人职位被贬后的落魄；也有学生评论说它表达出了林冲从深陷危机欲走向东山再起的英雄豪迈之情；所以，在不同的思想文化意识下，往往会产生不同的理解。
这就是阅读的探究式学习与理解，教师要鼓励学生通过分析人物的性格特征以及人物所处的语言环境来深入分析话语本身所蕴含的深刻含义，以达到对文章的多元理解。
例如：著名作家朱自清的散文《荷塘月色》中，作者观赏着月色笼罩下，绮丽的荷塘，产生了复杂的感情，其中的一句：“快乐是它们的，我什么都没有”一句，从表面理解，是说荷塘里面的植物与动物尽情地享受着欢乐，作为人类的他没有办法与它们展开交流，不能感受到她们的快乐，但若是结合当时的社会背景以及作者的生存处境就会获得更深层次的意思。那就是作者正在为未知的未来所困惑，感到了心神不安，即使在这美丽的夜色景观中也无法感受到快乐。

二、特殊句型导入，整体语篇出发

语言是一种文学艺术，同样的一句话以不同的形式出现会呈现出不同的意思，真实意义直接受到整个语篇内容的影响，教师要善于引导学生通过语境的语篇联系，来理解语言的个性魅力，以到达对阅读语言的多元理解和深入探究。
例如：在高中语文课本中《荷花淀》与《祝福》两篇课文中，都含有倒装句，《荷花淀》有一个情景就是水生嫂对丈夫轻轻问了一句“怎么了，你？”而《祝福》中邻居对祥林嫂说的话“你放着吧，祥林嫂！”同样是倒装句，教师可以将这两个篇章列举出来，让学生揣摩其中的意味差异，要求学生说出同样的倒装句却蕴含着说话人怎样不同的思想感情，学生经过探究思考就会理解出：《荷花淀》中水生嫂是一个体贴、善解人意的妻子形象，这句话是对爱人的深情关怀，丈夫必然会感受到无限的温暖；然而《祝福》中，邻居对祥林嫂所说出的话则完全是一种讽刺与揭露，意思是对祥林嫂再嫁人夫的行为的不屑，是对祥林嫂的人格上的侮辱；由此可见，虽然是同样的两个倒装句却表达了完全相反的意思。前一句是温柔的关切，后一句却是残酷的讽刺。
在学生分析出两句话意思的差别之后，教师引导学生继续探究，向学生提问，为什么会出现这种差别呢？鼓励学生试着从语篇的角度分析把握，学生经过思考就会得出：之所以出现上面的现象，是因为两句话存在于不同的故事情节与时代背景中，正是因为这样才产生了不同的语境，导致了语言的真正意思也不同，也就是说语言的意思要受到语篇的影响。
例如：如果将“怎么了，你？”单独列出分析恐怕就很难判断出说话人的真正意思是“指责”还是“关心”但是一旦将其放入《荷花淀》中，阅读到妻子等着丈夫归来，看到丈夫归来后喜悦地为丈夫端出饭菜，认真观察丈夫的一神一态，就会得出这句话是对丈夫的无限关切和关怀；
同样《祝福》中，读者结合当时的社会背景以及文章中人们封建愚昧的思想的表现，就会得出，邻居的一句“你放着吧”并非是对祥林嫂的关心，相反却是一种讽刺与揭露，是一种残酷的扼杀，扼杀了祥林嫂渴望得到原谅的决论文导读：深刻理解，以及阅读能力的不断提升，也可以通过让学生针对某一篇文章抒发自身的内心感受，来达到对阅读文章的深刻理解。良好的语文阅读能力的形成不是一蹴而就的，要通过循序渐进的方式逐步展开，教师要利用探究式的方法对学生进行训练，培养学生良好的探索精神，深化对阅读文章意思的理解，实现探究式学习的意义。上一页12
心和勇气。
由此可见，语言是一门具有深刻内涵的文学艺术，一句话的含义要受到语篇、语境以及说话者的性格与思想感情的影响。要想达到对高中语文阅读探究式学习，教师就要善于引导学生通过探究一篇阅读文章的语境与语篇因素，深入理解这些因素对文章意思的影响，用探究式的学习方法，理解深层次的意思。

三、博览群书，深入探索

语文探究式学习能力不是一朝一夕建立起来的，它需要学生不断积累阅读素材，通过阅读大量的文章资料，达到对探究能力的培养，在平时的语文学习中，教师要注意带领学生大量阅读一些具有一定深度的课外读物，让学生通过分析某一篇章的意思来达到对语言的深刻理解，以及阅读能力的不断提升，也可以通过让学生针对某一篇文章抒发自身的内心感受，来达到对阅读文章的深刻理解。
良好的语文阅读能力的形成不是一蹴而就的，要通过循序渐进的方式逐步展开，教师要利用探究式的方法对学生进行训练，培养学生良好的探索精神，深化对阅读文章意思的理解，实现探究式学习的意义。