论文导读：，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；B层：基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；C层：基础、智力较。
论文导读： 摘 要 初中数学教育已由应试教育转为素质教育，如何大面积提高学生的素质将是我们研究的课题。“教是为了不教”，这是教师教。
论文导读：以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，。
论文导读：的最好途径 因为上课的时候对于三类学生不可能都照顾得到，像A组学生，可能还是又有些吃不饱，而对于C组学生来说，虽然教师在课。
论文导读：念或一个概念时，可通过以下方法让学生加深记忆。1、易混淆的概念，找出其联系和区别，以达到清晰的记忆任何一个概念都有它内涵。
论文导读： 教学作为一种目的性很强的认知活动，其有效性是广大教师共同追求的目标 初中数学作为一门在学生成长生涯中 举足轻重的学科。
论文导读： 摘要：初中数学新课程标准要求，教学要面向全体学生，要以提高全体学生的学习成绩，促进全体学生的发展为目标。这就给教师的教。
论文导读： 【摘要】 一个班级中的学生，其知识水平，认知能力参差不齐，如果在课堂教学中不顾学生的个性差异，只顾极少数尖子生的“迅速。
论文导读： 【摘 要】 调动各个层次学生的学习积极性；适当引导学生划分学习层次；根据实际情况，实施分层教学。【关键词】 分层教学；。
论文导读： 【摘 要】 分层教学缩小差异达到班级整体优化。【关键词】 分层教学；个体差异；分梯级评估2095-3089（2013）9-00-01《数学。
论文导读：2）25a2+12下一页 【摘要】分层教学完全根据学生的实际、教材和大纲要求实际，将教学设计成不同的层次的问题情景，由浅入深，分。
论文导读：和综合多变的练习中选一些中等难度的；给A组学生的作业以综合多变的练习为主，偶尔也从单一机械的练习中选一些较难的布置给他们。
论文导读：，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。因此，开展分层教学很有必要。另外，农村学生的先天遗传因素及环境、教育条件的不。
论文导读：39名同学中，有5名学在空间想象力上很有优势，喜欢一些小创新，而惊奇的是，有一部分女同学竟然在计算上有较强的优势，他们的薄。
论文导读：的效率，不能一味地要求学生刻苦努力 如果学生无法对数学学习产生兴趣，那么无论他用了多少时间进行学习，都不会取得良好的学习。
论文导读： 【摘要】俗语有“良好的开端是成功的一半”与“万丈高楼平地起”之说，形象说明了开端与基础的关系，对于初中数学学习也是如此。
论文导读： 摘 要：《数学课程标准》指出：数学教育活动必须建立在学生的知识水平和以有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。
论文导读：点、多归纳、勤练习、快反馈的课堂教学方法，注意评价的及时性，公正性、激励性，如讲“三线八角”时，可以帮助学生归纳出找同位。
论文导读：持作风，不断培养师生的融洽感情，就可以进一步优化教与学的环境 3．分层后对学生的主体要求A层次：具有较强的自学能力和读书能。
论文导读：的指导思想首先，分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。其指导思。