做个学生文本解读导航人-

论文导读：
【摘要】本文根据新课程标准要求，认为教师要切实做好学生文本解读的导航人，要读懂语言背后的含义，使语言文字变深刻；要恰当地链接，使语言文字变丰满；要创设情境，转化角色，让语言文字鲜活起来；要巧妙梳理总结，使文本主题得以升华。
【关键词】小学语文文本解读探讨
1674－4810（2012）14－0099－01
常常听一线教师的讲课，语文阅读教学大多存在三段式的模式。即一读，圈画句子；二读，交流阅读感受；三读，读出感情。这种三段式教学往往是一种平面式教学，学生只游离于文字表面，与文本始终处于若即若离的状态，因此，学生对文本的理解是单薄的，感悟是浅显的。笔者认为，教师要做好文本解读的导航工作，让学生的体验和感悟变得深刻、丰满，课堂教学目标的达成度才可能变得更高。

一、读懂语言背后的含义，使语言文字变得深刻

文本解读不但要解读文本的字面意，更要体会文本的字中意、字外意。作为语文教师要引导学生静心凝神地研读文本，与字面上的文本及文本后面的作者进行认真对话。对课文的重点段、重点句所隐含的深刻内涵与情感，进行层层引领，理解语言背后的含义。
苏教版第十二册课文《理想的风筝》赞扬了失去左腿的刘老师坚忍不拔、乐观开朗的品格，文中对刘老师写板书的情节刻画得很细腻。为了让学生深刻理解写板书背后的内涵，笔者做了以下几步引导：先让体阅读全段，画出“写板书”的句子，抓住五个“转”字，体会刘老师写板书的艰辛。然后设计情境，引读“写板书”的句子。
通过引读，学生对刘老师强烈的工作责任心产生了深深的敬意。接着笔者再追问学生：“刘老师这样岁岁年年地跳跃旋转，支撑他坚持这么做的是什么？支撑他的仅仅是那根圆木棍吗？”此时，才真正揭开刘老师不知疲倦地旋转跳跃的谜底：那是因为他深爱这三尺讲台，深爱他的学生。整个教学过程设计，犹如引导学生深挖一口井，在源于：毕业论文致谢www.7ctime.com
逐步引导下，使学生逐渐走进语言文字的深处。

二、恰当链接，使语言文字变丰满

如果说阅读教学是一根链条的话，课文的学习只是其中的一个链环，教师应该考虑如何将课本语言与课外信息恰当、有效地链接起来，与学生的生活体验链接起来。
例如，苏教版第六册课文《孙中山破陋习》中有这样一段话：“孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往。”一道又一道地缠足是怎样的情景？姐姐“为什么会痛苦得眼泪直往？”当前的小学生对封建社会缠足的历史不够了解，此时可以拓展这样一段材料：在旧社会，女孩缠足的年龄小则四五岁，大到七八岁，正是骨骼发育、长身体的时期，用布条长期把脚紧紧地裹住会造成脚骨扭曲、脱臼，导致双足严重变形，最终导致女孩行走、活动不便；教师还可以搜集旧时缠足的视频，以及缠足后双脚变形的图片让学生观看。有了这些直观感性的认识，学生才会理解文中姐姐缠足时的痛苦心情，理解孙中山憎恨陋习、坚决要破陋习的原因。
与教材相匹配的名著、文献可以拓展学生的阅读视野，激发学生的阅读兴趣。例如，苏教版第十二册课文《三打白骨精》中描写白骨精变成村姑的句子仅有一句话“摇身变作美貌的村姑”，村姑到底有多美？教师先引导学生想象，用自己的语言描述美貌的村姑的模样？再出示《西游记》中原文对村姑描写的句子：“月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭林。”这段话对村姑的描写生动形象，是学习人物外貌描写的范例。此时，教师可以这样引导学生：“像这样描写细腻生动的语段，《西游记》原文中比比皆是，建议大家课外细读《西游记》原文”。这就很自然地为学生打开一扇课外阅读的窗子，会收到学一篇读几篇，甚至读整本的阅读效果。当然，课堂链接要恰当、适度，过繁过滥的链接与拓展，不但挤占了有限的课堂时间，还会影响学生对文本解读的质量。

三、巧妙梳理总结，使文本主题得以升华

阅读教学要遵循整体—部分—整体的教学原则。课尾，教师要善于梳理、提升主题，使学生对课文有更深刻、更全面的认识。好的课尾如同一篇文章的好的结尾，会给人无限的感召力，让人回味无穷。例如，教学《爱如茉莉》（苏教版第十册）一课时，可把文中描写父母互相关爱的细节，组合成一首小诗：
爱是妈妈吃完再告诉的细心，爱是爸爸直奔医院的身影；
爱是爸爸布满血丝的眼睛，爱是妈妈手脚麻木也不肯动的体贴。
这样的小诗既总结了课文，梳理了学生零散的思维，又使课堂充满爱的情意与浓浓的诗意。
又如，一位教师在教学《鞋匠的儿子》（苏教版第11册）一课结束时，通过介绍林肯的重大贡献来总结、提升课文的主题，引导学生两次回读课题：
师：林肯，美国第16任总统，在那个等级森严的社会，他倡导自由平等的思想，让40万黑奴得到解放，使南北分裂的国家得以统

一、他被认为是新时代美国最伟大的总统，可他是一位——

生：鞋匠的儿子。（读课题）
师：正是这位鞋匠的儿子，他用自己的亲身经历告诉人们：卑微照样成就伟大。让我们记住这位伟大的总统，记住这位——
生：鞋匠的儿子。（读课题）
这样的总结，既是对林肯形象的再认识，也是对文本主题的深度升华：卑微照样成就伟大!林肯这位伟大的总统、鞋匠的儿子的伟大形象在学生心得更加高大、更加完美。
三 结束语
教师在学生面前是智者的象征。在课堂上，需要教师进行穿针引线，起承转合，巧点妙拨，恰当引领，学生对文本才能有更全面、更深入的认识。因此，教师必须做好解读教材文本的第一人。教师自身对文本的解读有怎样的深度，才能引领学生登上怎样的高度。只有“会当凌绝顶”，才能“一览众山小”。
〔责任编辑：陈晨〕