课堂教学模式借鉴与探讨-
最后更新时间:2025-01-07
作者:用户投稿
本站原创
点赞:4608
浏览:15942

论文导读:
摘 要:传统教学模式在过去符合国情,深入人心,被广泛使用。传统的教学,既然能“传”而“统”之,必然存在着延续的价值。目前,洋思中学、建构主义教学模式最具影响力,被推广探究和试用。那么这些成功的教学模式背后是不是可以找到一些共通的因素?这些共通的成功因素是否可以为我们所借鉴呢?带着这样一种思考,我们将传统和当今名师课堂教学模式进行实践比较,探讨实用有效的课堂教学模式。
关键词:传统;当今;课堂教学模式;共通;借鉴;探讨
这种教学模式以“教师中心,教材中心,课堂中心”为理论核心,重视人的社会化,重视教师对学生的管教和对学生学习的控制,强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。
这种教学模式让学生自学、当堂训练。教师讲得比较少,在课堂上起组织教学的作用,在学生自学有问题的地方适当点拨。长期坚持,让学生自学和让学生当堂训练形成制度化。
这种教学模式充分体现了学生的主体地位,优化了教学过程,有利于学生全面发展和综合素质的提高。在探究互动教学模式中,教师、学生、教材、媒体课堂教学四要素之间形成了立体、交互式的信息传递网络。通过这种信息传递网络,调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与媒体的互动,强化人与环境的交互影响。在这种“互动式”的教学过程中,充分发挥学生的主动性和积极性,使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。
从以上的对比可以发现,课堂教学模式有其共性特征:
1.虽然每种教学模式包含的步骤、方法有差异,但都可以包含在“准备阶段、教学阶段、评价阶段”这三个阶段里。
2.目前成功的课堂教学模式,都关注教学环节的根本性变革;关注课堂教学的有效性;关注学生学习积极性的调动;关注课堂教学的评价作用。
综合以上分析可以看到,教育是有规律可循的,融合这些古今理想的教学模式,借鉴教育学、心理学原理,在综合分析具体教学环境的基础上,寻求一种相对理想的教学模式不是一个神话。著名家张伯驹说:“不知旧物,则绝不可言新。”探讨别人的长处,正是我们创新前的准备和起点。
以上种种问题引人深思。我认为:新的课堂教学模式,要继承和创新相结合,应以实用有效为准绳。怎样的课堂教学模式是实用有效的?近年来,我根据传统的、当今名流的课堂教学模式和共通性,通过教学实践总结出有特色的实用有效的课堂教学模式,即“温故知新→示标导学→自学互助→讨论归纳→达标训练”这“五步”教学法。“温故知新”借鉴传统教学法;“示标导学”、“自学” 借鉴洋思教学法;“讨论归纳” 借鉴洋思和建构主义教学法;“达标训练” 借鉴传统、洋思、建构教学法;“互助”为帮助“学困生”而特设。这种教学模式更便于教师操作,强调课堂教学的整体性原则,注重提高课堂教学的效率。
下面,我对这种实用有效的教学模式如何运用作简要的概述:
第一步:温故知新
【操作】
可采用:读一读、写一写、议一议、说一说,引领学生复习相关知识,并创设情境,激发学生兴趣。
【时间】
3分钟左右。
【目的】
复习已学过的内容源于:大学生论文网www.7ctime.com
,检查学习质量,弥补学习上的缺陷,为接受新知识作好准备。
【意义】
及时复习,巩固已学知识,培养学生良好的学习习惯,达到“温故知新”的目的。
【学生的主体地位】
回忆旧知识,巩固所学知识,进入学习状态。
【教师的主导地位】
上课的引导者,为新旧知识联系起到桥梁作用,为新知识的引入做铺垫。
【注意点】
复习的内容由教师选定。
第二步:示标导学
【操作】
2分钟左右
【目的】
【教师的主导地位】
【操作】
10分钟左右。
【目的】
学生明确学习目标,掌握学习方法,做好课堂自学和笔记。论文导读:题,帮助学生归纳上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,以免学生走弯路。3、此过程应避免教师唱独角戏,要在师生合作、生生合作中达到学习摘自:论文查重站www.7ctime.com的目标。第五步:达标训练【操作】1.教师根据学习目标,出示课堂练习题
【教师的主导地位】
教师巡视督导学生学习,确保人人自学高效。
【注意点】
【操作】
教师按“学习提纲(问题)”,抓住重点、难点,,可采用:读一读、议一议、写一写、说一说,引导学生讨论难以解决的问题,然后引导学生归纳,上升为理论,指导以后的运用。
【时间】
15分钟左右。
【目的】
进一步增强对教材的理解能力。((学生指出错误,分析错因,通过评价讨论,寻求正确答案。))
【教师的主导地位】
准确概括教材体系及重难点,对学生自学后可能存在的疑难问题重点讲解,引导学生进一步思考。((引导学生更正,寻求规律,帮助学生归纳,上升为理论。指导学生运用。))
【注意点】
3、此过程应避免教师唱独角戏,要在师生合作、生生合作中达到学习摘自:论文查重站www.7ctime.com
的目标。
第五步:达标训练
【操作】
10分钟。
【目的】
学生完成练习,形成分析问题、解决问题的能力。
【教师的主体地位】
督促学生完成练习,通过巡视,了解哪些同学做到了“堂堂清”。
【注意点】
摘 要:传统教学模式在过去符合国情,深入人心,被广泛使用。传统的教学,既然能“传”而“统”之,必然存在着延续的价值。目前,洋思中学、建构主义教学模式最具影响力,被推广探究和试用。那么这些成功的教学模式背后是不是可以找到一些共通的因素?这些共通的成功因素是否可以为我们所借鉴呢?带着这样一种思考,我们将传统和当今名师课堂教学模式进行实践比较,探讨实用有效的课堂教学模式。
关键词:传统;当今;课堂教学模式;共通;借鉴;探讨
一、传统课堂教学模式
传统教学法的一般程序是:“组织教学→复习过渡→讲授新课→巩固练习→布置作业”。这种教学模式以“教师中心,教材中心,课堂中心”为理论核心,重视人的社会化,重视教师对学生的管教和对学生学习的控制,强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。
二、目前最具影响力的课堂教学模式
1.洋思中学课堂教学模式
洋思教学法的一般程序是:揭示教学目标→指导学生自学→学生自学,教师巡视→检查学生自学的效果→学生讨论、更正,教师点拨→当堂训练。这种教学模式让学生自学、当堂训练。教师讲得比较少,在课堂上起组织教学的作用,在学生自学有问题的地方适当点拨。长期坚持,让学生自学和让学生当堂训练形成制度化。
2.建构主义课堂教学模式
建构主义教学法的一般程序是:情景创设→探究互动 (师生互动、生生互动、人机互动)→知识建构→迁移发展。这种教学模式充分体现了学生的主体地位,优化了教学过程,有利于学生全面发展和综合素质的提高。在探究互动教学模式中,教师、学生、教材、媒体课堂教学四要素之间形成了立体、交互式的信息传递网络。通过这种信息传递网络,调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与媒体的互动,强化人与环境的交互影响。在这种“互动式”的教学过程中,充分发挥学生的主动性和积极性,使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。
三、课堂教学模式比较与共性
以下三个教学实践的课堂教学模式是否有一些共通的地方呢?从以上的对比可以发现,课堂教学模式有其共性特征:
1.虽然每种教学模式包含的步骤、方法有差异,但都可以包含在“准备阶段、教学阶段、评价阶段”这三个阶段里。
2.目前成功的课堂教学模式,都关注教学环节的根本性变革;关注课堂教学的有效性;关注学生学习积极性的调动;关注课堂教学的评价作用。
综合以上分析可以看到,教育是有规律可循的,融合这些古今理想的教学模式,借鉴教育学、心理学原理,在综合分析具体教学环境的基础上,寻求一种相对理想的教学模式不是一个神话。著名家张伯驹说:“不知旧物,则绝不可言新。”探讨别人的长处,正是我们创新前的准备和起点。
四、课堂教学模式的借鉴与探讨
当前,在落实新课标、实践新课程的过程中,形成了一些新的课堂教学模式,教学效果较好,但也出现了一些新的问题:一过分强调学生合作学习、探究学习;二过分强调学生的主体性;三过分强调增加课堂容量;四课堂教学模式对广大农村中小学难于操作运用;五课堂混乱难控制等等。以上种种问题引人深思。我认为:新的课堂教学模式,要继承和创新相结合,应以实用有效为准绳。怎样的课堂教学模式是实用有效的?近年来,我根据传统的、当今名流的课堂教学模式和共通性,通过教学实践总结出有特色的实用有效的课堂教学模式,即“温故知新→示标导学→自学互助→讨论归纳→达标训练”这“五步”教学法。“温故知新”借鉴传统教学法;“示标导学”、“自学” 借鉴洋思教学法;“讨论归纳” 借鉴洋思和建构主义教学法;“达标训练” 借鉴传统、洋思、建构教学法;“互助”为帮助“学困生”而特设。这种教学模式更便于教师操作,强调课堂教学的整体性原则,注重提高课堂教学的效率。
下面,我对这种实用有效的教学模式如何运用作简要的概述:
第一步:温故知新
【操作】
可采用:读一读、写一写、议一议、说一说,引领学生复习相关知识,并创设情境,激发学生兴趣。
【时间】
3分钟左右。
【目的】
复习已学过的内容源于:大学生论文网www.7ctime.com
,检查学习质量,弥补学习上的缺陷,为接受新知识作好准备。
【意义】
及时复习,巩固已学知识,培养学生良好的学习习惯,达到“温故知新”的目的。
【学生的主体地位】
回忆旧知识,巩固所学知识,进入学习状态。
【教师的主导地位】
上课的引导者,为新旧知识联系起到桥梁作用,为新知识的引入做铺垫。
【注意点】
复习的内容由教师选定。
第二步:示标导学
【操作】
1.用投影或黑板揭示学习目标。
2.用投影或黑板展示学习提纲(问题)。
【时间】2分钟左右
【目的】
1.让学生知道本节课的学习目标。
2.让学生了解本节课要解决的问题。
【意义】1.使学生明确学习目标,提高学习效率。
2.掌握学习内容和学习方向,调动学生学习的积极性。
【学生的主体地位】看投影或黑板明确学习目标和任务。【教师的主导地位】
1.准确揭示目标,引导学生追求目标。
2.教师是学生的组织者,是学习的向导,是学生的领路人。
【注意点】1.要认真钻研教材,准确制定学习目标。
2.导学提出讨论的问题要简明扼要。
3.要引导学生认真默看,不要急于切换投影。
4.提醒学习要点,强调重点和难点。
第三步:自学互助【操作】
1.学生按“学习目标”和“学习提纲”,自学课文主体内容,
2.学生自学后参加左右位、上下位小组“生生互动”交流讨论,互相帮助,解决疑难问题。3.教师巡视、指导学生学习,特别是后进生的学习。
【时间】10分钟左右。
【目的】
1.通过自学培养学生预习习惯,提高学生自学能力。
2.通过学生自学互助,培养学生的合作精神。
【意义】1.学生按老师指导自学,积极思考,培养了自主学习和动手的能力。
2.学生间的互助,实现了个体与合作者学习效果的最优化,提高了学习效果。
【学生的主体地位】学生明确学习目标,掌握学习方法,做好课堂自学和笔记。论文导读:题,帮助学生归纳上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,以免学生走弯路。3、此过程应避免教师唱独角戏,要在师生合作、生生合作中达到学习摘自:论文查重站www.7ctime.com的目标。第五步:达标训练【操作】
1.教师根据学习目标,出示课堂练习题2.教师根据学习目标,布置课外作业。【时间】
【教师的主导地位】教师巡视督导学生学习,确保人人自学高效。
【注意点】
1.学生自学,做好自学笔记,记下疑难问题,老师密切关注学生自学情况。
2.要求优秀生帮助后进生,促进后进生的学习。
3.学生自学中教师要加强督导,重点巡视学困生。
第四步:讨论归纳【操作】
教师按“学习提纲(问题)”,抓住重点、难点,,可采用:读一读、议一议、写一写、说一说,引导学生讨论难以解决的问题,然后引导学生归纳,上升为理论,指导以后的运用。
【时间】
15分钟左右。
【目的】
1、通过学生讨论,教师点拨,解决学生自学后存在的疑难问题,
2、通过归纳总结,让学生更清晰地了解并掌握学习内容。
【意义】1、突出教师的主导作用。
2.将所学知识整理,培养学生的整合能力。
3、在自学的基础上讨论问题,增强学生理解、记忆。
【学生的主体地位】进一步增强对教材的理解能力。((学生指出错误,分析错因,通过评价讨论,寻求正确答案。))
【教师的主导地位】
准确概括教材体系及重难点,对学生自学后可能存在的疑难问题重点讲解,引导学生进一步思考。((引导学生更正,寻求规律,帮助学生归纳,上升为理论。指导学生运用。))
【注意点】
1、讨论的问题不要太多,注意突出重难点。
2、在教学的过程中,教师不能就题论题,帮助学生归纳上升为理论,引导学生预防运用时可
能出现的错误,以免学生走弯路。3、此过程应避免教师唱独角戏,要在师生合作、生生合作中达到学习摘自:论文查重站www.7ctime.com
的目标。
第五步:达标训练
【操作】
1.教师根据学习目标,出示课堂练习题
2.教师根据学习目标,布置课外作业。
【时间】10分钟。
【目的】
1.通过课堂练习,检查学生是否达到了学习目标。
2.通过课外作业,培养学生应用知识分析问题、解决问题的能力。
【意义】1.通过练习,检查学生对新教材的掌握情况,并及时解决存在的问题。
2.通过课外作业,检查学生对新知识的掌握情况。
【学生的主体地位】学生完成练习,形成分析问题、解决问题的能力。
【教师的主体地位】
督促学生完成练习,通过巡视,了解哪些同学做到了“堂堂清”。
【注意点】