免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

初中语文教学之我见-站

最后更新时间:2024-02-02 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:32646 浏览:154399
论文导读:实的处境,他们由于学习上落后,已经受到或正受到老师、同学、家长及社会的轻视;理解学生由于自己未能很好完成学业任务而产生的自责与自卑心理;支持学生的上进心与积极表明自己特长的愿望。3、启发与鼓励原则。启发学生建立积极的、可行的目标;鼓励学生做出的成绩,哪怕是微小成绩,教师要善于鼓励表扬,使其体验成功的喜悦。
摘要:类运用语言文字表达自我,倾诉情感的一种内在需要,是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话,它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。作文教学是语文教学的主要环节,如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。
关键词:语文教学;引导学习;体验
1002-7661(2012)17-215-01
随着课堂教学改革的深入,那种应试教育的低效课堂已远远不能适应改革和人才培养模式的需求。为适应时代潮流,走高效课堂之路,课改以来,我不断学习同行们的先进教学经验,结合自己的教学实践,摸索语文课堂教学的规律和教学方法,在教学中取得了一定的成绩,下面是自己的几点思考和体会。

一、以学定标,引导学生高效学习

所谓“以学定标”就是教师根据学生情况准确分析学生的基础与需要并针对文本主旨与要求,反复筛选教学目标作为本课的学导目标,目标的措词不能太随意性、盲目性,表述要简洁、明快、准确,要使学生一眼就看出、就明白自己该做什么该学什么。另外,目标的制定要根据学生的基础情况,学习习惯,学习能力,让学生产生积极的心态,能看清使命,产生动力,要有助于学生能分清轻重缓急,把握重点,能提高,使他们心中的想法具体化,更容易实现。学起习来做到心中有数,热情高涨。这样学生在预习或课前准备时就能有的放矢,不走弯路,少用时间,从而达到高效学习。
引趣的途径、方法很多,包括:教师要用富有的教态、语言激发学生的情趣;教师要鼓励学生尝试成功,让学生积极主动地学习,教学方法要经常变化,刻意求新,让学生时常有一种新鲜感等等。

二、引导学生乐于思考、质疑,发展他们的思维

课堂教学中的矛盾应由学生自己提出“我知道了什么,还想知道什么?”引导学生多思,爱思,深思。对于学生的质疑,教师的态度应该是:提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励使学生从不敢问到“敢于”提问;通过引导,使学生逐步做到“善于”提问。在引导时,教师要做出恰当的处理:是因读书马虎而产生的疑问,要引导学生反复阅读课文去释疑;是自己经过学习、经过努力可以解决的疑问,要引导学生独立思考;是游离于学习任务以外的疑问,要适当冷处理;具有导向性、启发性的疑问,要表扬提问的学生,并组织讨论研究。培养质疑能力,要坚持正面引导,以表扬为主。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬,对提出质量不高的问题的学生,也要加以鼓励,肯定他们的积极态度。教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评甚至训斥。要知道,切不可挫伤、压抑学生的积极性和主动性。
教师要把学生的质疑问难作为重要的教学内容、必不可少的教学环节。课内必须留有一定的时间让学生质疑,无论在讲课前,讲课过程中或在讲课之后,都鼓励提问,使学生逐渐养成“好问”的习惯。
问题提出来了,教师要组织学生讨论、争论,靠集体的智慧解决难题,使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。教师要加强学生自评和互评能力的培养,鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见,勇于自我评价,使竞争与合作,个人与集体巧妙地统一起来,当然,在这一过程中教师的“导”将起大作用,导说,导辩,最后教师还要适时小结,去粗存精,统一认识,久而久之,学生的思维能力将得到长足发展。

三、高效展示,让学生放飞自己梦想

此环节是学生经过自学质疑后向大家汇报自己的学习成果,这也是学生展现自己才能,放飞自己梦想的体现,也充分体现了以学生为主、以学生为本的课改理念。
当然,汇报展示的高效抓手是小组学习,每个小组长就等同于一个小老师,是所在小组的领导人物,每个小组按照自己的要求和进度各自为战,但又充满了竞争、对抗和质疑。教师不要因此而害怕。因为展示就是发表、暴露、提升,教师就是要根据每组在展示中暴露的问题,组织全体同学参与大讨论,从而达到预设与生成的统一。那么此环节中,教师的角色是什么呢?是引导,是点燃激励,这就好比是给汽车加油、踩油门,如果课堂动力系统休眠无油,则课堂就会沉闷无聊。但教师不能自己紧握方向盘,应该放手让学生掌盘,但放手不是放弃,而是把学习交给学生,把责任留给自己,学生怎么学教师无需费力,因为不同层次的学生就要学习不同层次的问题。

四、指导学法,培养学生的能力

重视学法指导,要求教师在教学过程中,通过最优途径,使学生掌握中专生毕业论文www.7ctime.com
一定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习,学生是否具有这种能力,是衡量他们主体作用能否发挥的又一重要体现。在这方面,首先要求教师在教学中增强学法指导的意识。进行学法指导大致有如下几条途径:学法的直接介绍,教法的渗透转化,教学过程中的及时点拨和引导。教师重视教方法、教规律,目的是为了让学生逐步掌握一定的学习方法的规律。

五、尝试教学,让学生体验成功

创设和谐的师生关系,是教师应遵循的原则:1、信任与尊重原则。相信绝大多数学生都具有基本学习能力;相信学生原来是有学习愿望的人,他们有很大的可塑性,他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的,他们的学习愿望可以被激活;把学生看作具有独立人格的人。2、理解与支持原则。理解学生现实的处境,他们由于学习上落后,已经受到或正受到老师、同学、家长及社会的轻视;理解学生由于自己未能很好完成学业任务而产生的自责与自卑心理;支持学生的上进心与积极表明自己特长的愿望。3、启发与鼓励原则。启发学生建立积极的、可行的目标;鼓励学生做出的成绩,哪怕是微小成绩,教师要善于鼓励表扬,使其体验成功的喜悦。