新课改一线教师实践-

论文导读：
新课改要求改变过去的应试教育和填鸭式教学模式，强调发挥学生的主体作用，变“要我学”为“我要学”，不仅要“学会”，还要“会学”。其功能不仅在于传授知识技能，而且要使学生形成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观。教师在整个教育过程中的地位、作用、角色等都发生了根本性的变化，因为教师的教学方法将直接影响学生的学习方法。下面，结合自己新课改的教学情况来谈一些粗浅的认识。

一、在新课改实践中的困惑

1　新课程理念的理解问题
在新课程改革中，最突出的问题是一线老师对新课程改革理念、教学方式改革与考试改革等的认识不同，由此导致教学的不适应，影响了高中课程改革和教学实验的自觉性、主动性和积极性。虽然经过了新课改培训，但对新课改的理念还不够深入，我在网上查阅了很多关于新课改下优秀的政治教案和公开课，感觉很有启发，但是与现实的差距还比较大。
2　对高考考试范围不清楚，在教学管理上存在困难
四川省2013年高中才全面实施新课改，还没有高考过，广大的一线政治教师对模块教学方式与知识体系结构之间的整合、选修课程与高考要求的接合，课程标准、教材内容和考试能力之间的关系把握感觉不准，特别是对政治必修课难易度、教学的深度和进度控制有难度，由此引发了教学课时的紧张，这些都给高中新课程的实际政治教学带来一定困难。
虽然在课改培训中知道了教材的编写目的和整体结构，但在实际的高中政治教学过程中，一线教师更多的是从考试的角度来备课、上课的。比如，我们发现教材有些地方正文基本不考，反而是小字的内容是重难点(相关链接、专家点评)。有时教材某个地方突然出现了一个新名词，那给不给学生详细介绍一下呢?这是个问题。有时教材上没有讲这个知识点，但是参考书和期中、期末考试中又考到了，这个也必须得讲。所有这些导致在高一上学期的经济生活的教学中教师普遍反映教学课时紧张，时间不够用，学生学习起来也感觉很累。
3　新课改背景下政治教学方式的选择问题
新课改强调三维目标，提倡促进学生的全面发展。但是在现行的高考制度下，学校和社会评价一线政治教师的标准仍然是学科成绩，这就引发了大家的担心。按新课程的教学理念，主要由学生自主学习、探究思考，这势必要花费较多的时间，而且对知识的掌握也缺乏深度。上课可能很热闹，但一做题就犯难了。课后一总结，发现有可能出现该强调的没强调，该进一步分析的没分析，该补充的没补充，该练习的没练习。而如果按传统的教学方法讲练结合，强化训练，占用的时间少，在考试中成绩并不一定差。如何处理新的教学理念与教学效果相矛盾的问题，直接关系到对教师教学效果的评价。
4　实施新课改最大的问题是学生不适应
(1)新课改要求学生自主学习、思考探究，但是由于学生读书将近十年了，已经习惯了老师讲授的课堂，加上本身的生活经验缺乏。上课时学生基本上无话可说。即使提前布置了，学生基本上也没有时间上网去收集材料。学生被家长和学校灌输“唯分论”，一心只读案前书，两耳不闻窗外事，很少关心时事新闻和社会热点。
(2)由于社会上对文科的偏见，导致读文科的学生的成绩普遍比较差，相应的，学习习惯和自主学习的能力也比较差。比如，让预习，学生只会从头看到尾，不动笔、不思考，看完了什么都不知道。让讨论，只有一半左右的学生讨论，一分钟不到就没声音了。让他们站起来说一下讨论的结果，只知道照着书念，没有自己的东西。给学生十分钟时间，自主阅读教材，归纳知识体系，只有少数学生认真分析教材并自己尝试去写，其他的学生基本上只知道去抄参考书。让学生根据自己的情况做笔记，结果只要是老师写在黑板上的不管三七二十一全抄，教师只要不写，不管在口头上如何强调，学生就是不会做笔记，不会学习。这些情况就启示我们，在实施新课改教学模式前或者过程中要注重培养学生良好的学习习惯，以能力立意为主，不要过多地从成绩上要求学生。

二、在新课改实践中的经验

在一年多的新课改的实践过程中，我最大的体会就是实施新课改是大势所趋，对于新课改的理念更是举双手赞成。教育就是教书育人，教书只是手段，育人才是目的。新课改的三维目标的设定非常及时。如果把老师分成三个层次的话，那就是三流教师教知识，二流教师教能力，一流教师培养学生优秀的情感态度价值观。传统的应试教育，在高考的指挥下。舍本逐末，只注重知识的传授和应试的技巧，造成了大量的发生在学生身上的人间惨剧。下面，我把在这一年多的新课改的实践中取得的一点经验和大家分享一下。
1　注重日常教学与新课改理念的接轨
除了平时认真学习与新课改有关的书籍之外，我每次上课前先到网上查询与上课有关的优秀教案和公开课的视频，认真学习其中好的东西，并且结合我校和学生的实际情况，选取其中比较实用的环节应用于自己的教学过程中，有意识地培养学生的良好学习习惯和主动思考的精神。比如分组教学，先对学生进行分组并且在上课前先对组长进行培训，提前布置任务，并对课堂上的发言提出要求，并由组长传达给学生。并留意班上最喜欢回答老师问题的学生，提前进行培训，使他们在课堂上有更加出色的表现，并抓住机会在课堂上加以表扬，树立榜样，让学生向他们学习。
2　老师要敢于尝试，不断完善并找出适合自己教学风格的新模式
新课改强调“三基于”“三贴近”，目的是为了实现“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标，也就是说其实教学形式并不是最重要的，更不要盲目地崇拜和模仿他人的教学模式，而应从自己学校和学生的实际出发来探索适合自己的教学模式。
在实践过程中，我根据自己班级学生的情况，总结出以下几种方法：
(1)让学生当老师，实现生生互动
比如，提出一个问题让大家讨论，一组起来回答后，第二组就进行补充或者评价(打几分)，再让第三、四组的组长起来评价，最后老师公布正确的结论和评价，这样就可以激发大家的学习积极性，培养学生的能力。
(2)充分利用一分钟，进行强化和限时训练、比赛，提高课堂效率
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堂的40分钟内，学生的注意力不可能一直都保持高度集中。这时，在课堂上论文导读：值观的引导。经过几次的尝试后，我发现学生上课主动回答问题，并且回答水平有了大幅度的提高。这对课堂上进行合作探究是非常有帮助的。(4)理科班上课以调动学生兴趣为主一般文科分科后，理科班的政治课课时普遍比较少。如，我们学校一周只有一节课。如果采用正常的教学模式是根本无法完成教学任务的，所以我在教学过程中
多用“一分钟”，将会取得较好的效果。比如：一分钟时间整理笔记，一分钟时间强化记忆某个知识点，一分钟时间审题，一分钟时间思考等等。并且将学生的问答以小组的方式呈现，进行比赛。这样能把学生的注意力吸引过来并保持住，提高学生学习的积极性。
(3)每周抽出一节课让每个小组给大家讲一个时事政治热点或者进行一场辩论赛
教师要培养学生独立收集和思考问题的能力和语言表达的能力，期间要注意情感、态度与价值观的引导。经过几次的尝试后，我发现学生上课主动回答问题，并且回答水平有了大幅度的提高。这对课堂上进行合作探究是非常有帮助的。
(4)理科班上课以调动学生兴趣为主
一般文科分科后，理科班的政治课课时普遍比较少。如，我们学校一周只有一节课。如果采用正常的教学模式是根本无法完成教学任务的，所以我在教学过程中干脆把整本教材中的知识点进行归纳，并把它们与当前的时事政治相结合进行讲解。在具体教学过程中，以每个时政热点为专题进行介绍。讲解比如伊朗问题、叙利亚问题、朝鲜问题等等。这样既可以调动学生的学习积极性，也可以比较好地完成教学任务。
以上就是我在一年的新课改的教学实践中得出的一点经验和教训，欢迎大家批评指正。
(作者单位四川省峨眉二中)