化学课堂教学思与做-生

论文导读：
一个国家办教学，靠的是综合国力，一所学校办教学靠的是发展战略，一个教师教学，靠的是教学技巧。课堂教学始终是中学教学的主阵地，课堂上的良性师生互动则能体现教师的教学水平和技巧。经过多年的学习、实践和研究，我认为，要提高化学课堂教学质量，实现有效教学、优质教学，有三点需要我们化学教师思与做。

一、营造宽松和谐的课堂气氛

心理学研究表明，课堂心理环境不仅对课堂教学活动产生影响，也对学生认知、情感、行为产生影响，更对学生的身心健康发展产生明显的影响。
精彩的课堂导入尤为重要。它可使学生在上课一开始就对本节课产生良好的心理期待。让学生从教师的气质、心态和课堂的导言中就对本节课产生浓厚的兴趣，形成愉悦的心理环境，使学生以良好的心态去接受新知识。

二、以“导”激发学生求知的

1. 以教师自己的来促动学生的学习兴趣

老师在三尺讲台讲课中如果能够经常变化自己在教室里的站位，与学生保持更近距离的位置，用期望的眼神，幽默的语言，会心的微笑，鼓励的手势来激活学生的好奇心和学习。

2. 以精心设计的学生演示促动学生主动探究

学生的上台演示也能在教学中获得良好的效果。可抓住机会让一名学生自发上台学做老师的实验，若实验有欠缺，则鼓励之并指出其不足要求其改正；若实验成功，则多加表扬。台上是认真而略显笨拙的“演员”，台下是热情高涨的热心 “观众”，无论表演结果如何，大家都会报以热烈的掌声。将教师演示转变为教师示范，学生演示，课堂上下积极互动反响热烈。

3.以任务促“动”策略，充分发挥学生主体性

为了培养学生的创造性思维，倡导自主学习和自由探索。对一些容易混淆的问题7彩论文网怎么写论文www.7ctime.com
或者较难理解的问题，采用任务促“动”策略，会收到很好的效果。在课堂实验上明确提出任务，促动学生去思考、去讨论、去总结，教师则一起行动，并穿针引线，实现师生之间、学生之间的互动。这一方式可以最大程度地调动学生学习的积极性。

三、善于激发学生质疑

马卡连柯曾指出：“一般地说来，教育学是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学”。心理学研究表明，技能的形成过程是有阶段性的，即有一个由初级阶段到熟练掌握的阶段，学生质疑技能的培养也要遵循这个规律。因此，化学教师在日常教学中一定要重视激发学生质疑技能的培养。“授之以鱼，不如授之以渔”。教学中不要把一切问题都讲出来，让学生有问题可提。发现和提出问题要有个过程，切不可心急，欲速则不达。因势利导，逐步克服为提问题而提问题的倾向，使提问更有价值。在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。
总之，课堂教学中的师生互动，生动带生动，生生互动的良好状态一直是我们共同期待的最佳状态。努力提高教师的教学水平和技巧，势在必行。
作者单位：陕西白水田家炳实验中学
责任编辑：杨博