关于户外活动户外活动与幼儿良好个性进展中国

论文导读：力可及之事，均放手让幼儿大胆尝试探索，使所有幼儿在原有的基础上学有所获，使每个幼儿都体验到成功的喜悦，让幼儿真正成为个性发展的主人。兴趣在幼儿的发展过程中发挥动力、组织、创造、强化的功能。培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。幼儿的注意力容易被生动、形象的事物所吸引，有趣的材料会激发他们的活动兴
摘 要： 教育的使命就是培养出具有面对新世纪挑战的意志、信心、素质和能力的全面发展的人才。户外活动空气清新、视野开阔，有利于幼儿放松身心、愉悦情绪，形成开朗豁达、胸怀坦荡、乐观向上的性格。幼儿园应合理安排充足的户外活动，让幼儿在愉快的户外活动体验中发展其身体和心理两方面的素质，在运动中培养幼儿热情、勇敢、自信、自主、合作、积极向上的良好个性心理品质。
关键词： 户外活动 个性发展 创造环境 转变观念 拓展空间
怎样在幼儿园的户外活动中有效促进幼儿良好个性的发展呢？长期的一线工作实践使我有以下的体会。

一、创造环境，为幼儿个性发展构建氛围

个性是个体通过与环境的相互作用形成和发源于：高中英语论文www.7ctime.com
展起来的具有相对稳定性和独特性的各种心理品质的总和。个性是不可教的，也是教不会的，要有效促进幼儿良好个性的发展，就必须积极地为幼儿创设与开放式的户外活动相适应的环境，尽可能地挖掘和发展每个幼儿特有的天赋与才能，让幼儿在环境中选择适合自己的内容方式来发展自我，逐渐形成良好的个性。

1.营造和谐平等的心理氛围

在开展户外活动时我注重营造和谐平等的精神环境，减少不良的心理压力和消极的环境气氛，相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的闪光点，使其充分感受到被同伴、老师接纳、喜欢的快乐，树立自信心。
首先要建立良好的师生关系。我在组织幼儿开展户外活动时，注重提供宽松和充满爱与平等的环境，经常蹲下来和幼儿交流，以“好朋友”的身份参与，用微笑的目光鼓励幼儿，更多地关注幼儿活动过程，慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好，了解他们发展的需求，并把教育目标渗透在户外体育活动中，引导他们产生需要，逐步形成内部动力定型，最终内化为自觉行为。
其次要建立良好的同伴关系。良好的同伴关系能促进幼儿相互学习共同进步。在户外活动中，我注重引导幼儿建立平等融洽的同伴关系，让幼儿在活动中相互学习，体验到互助的快乐，学会合作，学会正确评价自己和别人。

2.创造材料丰富的物质环境

具有极强的可塑性、多样性的自制玩具，可以任由幼儿展开想象的翅膀，创设各种运动情境进行游戏，创造性、主动性、积极性得到充分的体现，使幼儿的个性得到张扬和满足。

二、转变观念，让幼儿成为个性发展的主人

在户外活动中，我遵从幼儿身心发展规律及兴趣爱好，在活动中创造条件，引导幼儿主体参与活动，获得活动经验，体验活动的乐趣。凡是幼儿知识、经验、能力可及之事，均放手让幼儿大胆尝试探索，使所有幼儿在原有的基础上学有所获，使每个幼儿都体验到成功的喜悦，让幼儿真正成为个性发展的主人。兴趣在幼儿的发展过程中发挥动力、组织、创造、强化的功能。培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。幼儿的注意力容易被生动、形象的事物所吸引，有趣的材料会激发他们的活动兴趣。于是我从这一兴趣点着手激发幼儿的积极性。教师要以孩子的眼光观察，关注幼儿对活动是否有兴趣，坚持从培养幼儿有益的兴趣出发，努力创造鲜艳、明快、生动、有趣的世界，在活动中给予恰当的引导，使幼儿心情愉悦、积极主动地参与活动。

三、拓展空间，支持幼儿良好个性的发展

健康、活泼、独立、自信、合作、创新等良好个性必须通过活动才会得以表现和发展，而且这种活动不是传统意义上的要求、内容、方法都统一的活动，而是具有自由选择、自主创新特征的个体化的活动。这就要求教师最大限度地拓展幼儿想象思维、探索活动的空间，鼓励幼儿自由选择、感受体验，在丰富的实践活动中支持幼儿良好个性的发展。

1.给予幼儿选择的权利

在晨间户外自由活动中，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时间，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽可能多的选择自由度。例如：小组游戏“过河”材料的选择、准备及游戏规则，我让幼儿自主决定，充分给予幼儿选择的权利，引导幼儿发挥想象力共同讨论：“哪些东西可以用来过河？”“可以做成什么形状？”“怎样的游戏规则比较适合？”请他们参与准备、制作材料、商定游戏规则，放手让他们根据自己制定的规则玩。在开展“过河”游戏的过程中，孩子们的兴趣特别浓厚，选择权利的下放在很大程度上强化了幼儿良好个性的发展和创造性的表达。

2.给予幼儿体验的机会

体验是一种基于幼论文导读：真正成为具有良好个性的人。上一页12
儿通过自身的活动经验，从中获得感性认识的过程，获得个性的发展，其主体在于幼儿。在幼儿园的户外活动中，教师要充分认识到幼儿的主体作用，给予幼儿体验的机会，通过动手动脑获得感性认识、个性发展。我充分给予幼儿体验的机会，既发展跳、钻、平衡等技能，又学会与同伴交往合作的技巧，有效培养幼儿的自信心，体验体育游戏的快乐，这一切对于促进幼儿良好个性的发展非常有益。

3.给予幼儿合作协调的机会

当幼儿在合作协调中发生争执时，我适当地等待，旁观幼儿的争执，并把这看成是幼儿自主协调的一个过程，而不急于以一个“裁判员”的身份介入、调停他们的争执。给予幼儿充分的时间，让他们通过自己的方式协调解决，这样可以让幼儿多积累一些与人交往的必要经验。

4.给予幼儿积极的评价

幼儿不会独享个人成功，他们总希望与他人分享，让别人接纳并期待得到他人的赞许，教师的恰当评价与接纳赞许是对幼儿最大的鼓励。通过教师好评的反馈，幼儿会在内心里体验到成功的快乐，体验到成功带来的自信。纲要指出，要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。在活动中，我更多地承担“观察者”的角色，对幼儿每一个想法都倾听、微笑和接纳，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意。
在宽松、自由、自主的环境中，幼儿积极、主动地参与活动，最大限度地发挥户外游戏的功效，并在游戏中培养与人交往、互助、合作和分享的个性品质，成为具备参与性、主动性、独立性、创造性的主体，真正成为具有良好个性的人。